根據《城南舊事》敘述內容的特點--記述的都是林海音眼見為實的一些人經歷的事，我決定通過引導學生對書中主要人物經歷深層次理解，達到深入閱讀的目的，同時滲透給學生一種閱讀方法--關注人物主線，從一個人物的經歷關注他的命運，串聯書中主要人物的命運主線，完成整本書的閱讀。

　　在教學過程中，通過對人物經歷的回顧梳理引導學生關注人物命運的悲慘，同時為了深化學生對人物悲慘命運的情感體驗，適時引入時代背景資料介紹，幫助學生從大背景感悟人物生活現狀從而初步感知悲慘命運的成因。在深入了解人物這個構想上，為了激發學生興趣，結合學校戲劇校本課程，激發學生創作人物命運主線劇本的興致，在課堂上現場創編劇本框架。為了學生能更好的結合劇本創作來了解人物命運，深入閱讀，在指導劇本框架創作過程中，借助視頻資料引導學生概括人物經歷每個情節的內容，幫助學生利用語文知識技能--小標題的方式概括劇本分幕內容，為課堂創編其他人物經歷劇本框架做引領。當學生根據讀書創編人物經歷劇本框架后，我認為學生對書中主要人物在課堂上有了更深層次了解，同時會有這種想法--讀人物也是在閱讀整本書。最后，適時提問--對整本書閱讀的啟示，學生會水到渠成地表達自己關注人物讀書的閱讀體驗，我在課堂上及時總結梳理這種讀書方法，幫助學生將關注書中情節讀書，引導到關注人物讀書的閱讀方法上來。

　　整節課，從形式上看很容易給觀者一種錯覺：用劇本創作的形式展示閱讀成

　　效，其實恰恰在這個基礎上學生體驗到關注人物的重要性以及帶來的新的讀書感悟與體驗，從而達到從實際體驗到內化的轉變。

　　閱讀給學生帶來的益處是顯而易見的，也是學生主體發展所必須的。我要把整本書閱讀認真、持之以恒地開展下去，讓孩子們在愉快的讀書活動中，提高語文綜合能力，豐富自己的精神世界。

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