以中國(guó)的著名學(xué)府北京大學(xué)為例，一般地講，北大的專(zhuān)業(yè)課程總是很難的，老師課堂上往往一句廢話(huà)也沒(méi)有，同學(xué)們下課便是“消化吸收”和做作業(yè)，學(xué)得好不好，也是看考試成績(jī)來(lái)定。不僅學(xué)生如此，老師也是如此。在國(guó)內(nèi)參加科學(xué)報(bào)告時(shí)，經(jīng)常可以看到老師們?nèi)绫娦桥踉掳愦負(fù)碇�科學(xué)名人，往往因?yàn)橐粋�(gè)不深入的提問(wèn)，臺(tái)下問(wèn)的人便灰溜溜地?zé)o地自容，臺(tái)上講的人也趾高氣揚(yáng)不屑一顧。即使是北大，在做學(xué)問(wèn)上，“認(rèn)真”和“寬容”也調(diào)和得并不好。學(xué)生和老師，在科學(xué)的領(lǐng)域里，精神上都是不太自由的。

　　美國(guó)就不一樣。在美國(guó)上課，相比之下要輕松得多。課堂上有問(wèn)有答，老師如魚(yú)得水，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，彼此稱(chēng)兄道弟。美國(guó)學(xué)生一般沒(méi)有中國(guó)學(xué)生知道得多，問(wèn)的問(wèn)題也很天真。但好的學(xué)生往往能問(wèn)出好問(wèn)題，讓老師大大地引申一番興奮一場(chǎng)。

　　我們的文化觀念和教育體制，似乎可以稱(chēng)之為“接受依賴(lài)癥”。它給了教師這樣的一個(gè)地位：莊嚴(yán)的說(shuō)教者、指導(dǎo)者和絕對(duì)權(quán)威。而學(xué)生，只能被灌輸、被管教、被批評(píng)、被指導(dǎo)。中國(guó)人的教育過(guò)程，往往要以犧牲人的尊嚴(yán)為代價(jià)，來(lái)求得功利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以在課堂上，老師說(shuō)什么就是什么。學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期處于接受狀態(tài)，就出現(xiàn)了一種接受依賴(lài)癥。他們不會(huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)表達(dá)自己的思想，處在一種失語(yǔ)狀態(tài)下。他們無(wú)法通過(guò)提問(wèn)，從教師那兒得到優(yōu)越感，多數(shù)只能從教師那兒找到自己低能的證據(jù)。所以，很多學(xué)生干脆不舉手，加人到沉默的大多數(shù)。

　　這種現(xiàn)象很可怕，幼兒園提問(wèn)的比小學(xué)多，小學(xué)比中學(xué)多，中學(xué)比大學(xué)多。難道說(shuō)學(xué)生真的沒(méi)什么問(wèn)題可問(wèn)了嗎?答案當(dāng)然是不。然而，要想改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生必須先學(xué)會(huì)，在課堂上如何思維。

　　學(xué)生怎么做

　　那么在課堂上應(yīng)該如何思考呢?

　　第一，將自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解與老師的講解進(jìn)行比較，加深對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶，糾正自己先前主觀理解的錯(cuò)誤。

　　第二，大膽懷疑現(xiàn)有結(jié)論，注意對(duì)所學(xué)課題多問(wèn)幾個(gè)“為什么”或“怎么樣”。有了問(wèn)題，然后獨(dú)立思考尋求答案。如果自己找不到滿(mǎn)意的答案，就向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

　　第三，超前思考，比較聽(tīng)課，力爭(zhēng)走在老師思路的前頭。如果自己的想法和老師不一樣，先聽(tīng)老師的講解，再舉手提出自己的思路。

　　第四，積極參加課堂討論。在討論問(wèn)題時(shí)，既認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，又積極思考，想清楚自己的基本思路和觀點(diǎn)，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”。

　　家長(zhǎng)怎么做

　　在這方面，我們的培養(yǎng)建議是：

　　在家里鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。在家里，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題。只有在日常生活中，養(yǎng)成了善于提問(wèn)的習(xí)慣，在課堂上舉手提問(wèn)才不會(huì)遇到心理障礙。

　　在家中設(shè)立“問(wèn)題獎(jiǎng)”。把孩子提出的問(wèn)題記錄下來(lái)，每周統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的總數(shù)，達(dá)到一定的數(shù)量就予以獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)孩子的提問(wèn)是一種肯定，會(huì)產(chǎn)生積極的心理暗示，讓孩予把提問(wèn)看成是一件值得驕傲的事。

　　對(duì)孩子提出的問(wèn)題，要積極耐心地解答。當(dāng)孩子想父母提出問(wèn)題，一定要積極耐心地予以解答。即使答不出來(lái)，也要坦率承認(rèn)自己不懂，并且和孩子一起查找相關(guān)資料。如果不許孩子提那些“沒(méi)用的問(wèn)題”，孩子以后什么問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)了，在學(xué)校的提問(wèn)也會(huì)越來(lái)越少。

　　訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言組織能力。很多孩子不提問(wèn)，是因?yàn)闊o(wú)法清晰表達(dá)自己的想法，這就需要家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言組織能力。比較好的途徑，是讓孩子在飯桌上，介紹學(xué)校發(fā)生的事情和學(xué)到的知識(shí)，堅(jiān)持每天都練習(xí)，幾個(gè)月就能讓你的孩子完全變一個(gè)人。

　　快速問(wèn)答，訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力。父母可以和孩子進(jìn)行快速問(wèn)答，來(lái)訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力。題目可以從課本上找，比較好的是那些應(yīng)該掌握的公式和定理。經(jīng)常反復(fù)做這種練習(xí)，既能鞏固孩子的基拙知識(shí)，又能讓孩子的反應(yīng)能力得到大幅提高。

　　多提問(wèn)多得分。父母應(yīng)該給孩子講清楚，誰(shuí)在課堂上問(wèn)題問(wèn)得多，自己的思維就更活躍，對(duì)知識(shí)的印象就更深，學(xué)習(xí)的效率就更高。如果想讓自己成績(jī)好，就得多提問(wèn)題。講明白道理，孩子會(huì)自己克服各種心理的障礙。