分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。一個(gè)好的學(xué)生，總是能把一個(gè)難題分解為各個(gè)部分，找出其中的關(guān)聯(lián)，然后逐一擊破。然而，多年以來(lái)，我們的教育在這方面做的還很不夠。不信的話，請(qǐng)比較中國(guó)的大學(xué)和美國(guó)的小學(xué)。

　　邵健教授至今難忘他布置的一次期中考試—解讀一首美國(guó)民歌《花兒到哪里去了》。它的內(nèi)容大致如下：“花兒到哪里去了/被漂亮的姑娘們摘去了/漂亮的姑娘們到哪里去了/姑娘們被大兵帶到軍營(yíng)里去了/軍營(yíng)里的大兵到哪里去了/大兵們到墳?zāi)估锶チ?那些墳?zāi)沟侥睦锶チ?墳?zāi)股显缇烷_(kāi)滿鮮花了。”

　　試卷收上來(lái)，結(jié)果他看到的不是一篇篇不同的文章，而是大家寫(xiě)的幾乎是同一篇文章。好像大家約好了似的，至少三分之二的文章思路一致，語(yǔ)言相同。前者不外“愛(ài)國(guó)”，后者無(wú)非“獻(xiàn)身”。在他自已看來(lái)，這首詩(shī)哪怕與什么都有關(guān)，就偏偏與愛(ài)國(guó)無(wú)關(guān)。為了強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)一個(gè)女生在文中還這樣寫(xiě)到：“姑娘們到軍營(yíng)，不是為了愛(ài)情。”他在心里驚呼：天哪，不是為了愛(ài)情，又是為了什么?莫非把姑娘當(dāng)作了慰安婦?多么可怕的愛(ài)國(guó)獻(xiàn)身!在這樣一首普通的民歌面前，學(xué)生們集體喪失了作為一個(gè)人的起碼的感覺(jué)能力，甚至連對(duì)用詞的感覺(jué)都那么麻木，比如“獻(xiàn)身”。他真不知道使用這個(gè)詞的女孩子到底懂不懂什么叫身體，作為個(gè)人的感官所在，包括那些私密感官。身體是可以像貢品一樣，掛在嘴上獻(xiàn)來(lái)獻(xiàn)去的嗎?

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在課堂上，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在你們上學(xué)之前，你們反倒是一個(gè)個(gè)不同的人;而你們，上學(xué)之后，卻慢慢成了一個(gè)人，思維和語(yǔ)言都被導(dǎo)向一個(gè)方向，這不正常，很不正常!”

　　一位家長(zhǎng)問(wèn)兒子的老師：“你們?cè)趺床蛔尯⒆觽儽秤浺恍┲匾�的東西呢?”老師笑著說(shuō)：“對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道，到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí);再一個(gè)，是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明。這就是我的觀點(diǎn)。”

　　兩者相較，高下立判。其間的差別，恰恰在于用自己的頭腦獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣后，不僅可以輕松應(yīng)對(duì)考試，還能收益終生。難道，這還不值得家長(zhǎng)為之而努力嗎?

　　對(duì)此，我們的建議是：

　　鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的理由。當(dāng)孩子說(shuō)出了任何觀點(diǎn)，父母都應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)他，為什么得出這樣的結(jié)論。這個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，可以使孩子深入思考，養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣。

　　引導(dǎo)孩子深入分析。在孩子陳述自己的理由時(shí)，父母可以繼續(xù)深入追問(wèn)，讓孩子的思考逐漸深入，考慮到其他未曾想到的方面。這種繼續(xù)追問(wèn)的辦法，可以讓孩子對(duì)任何事情都考慮得更周全，在考試中將直接受益。

　　不能粗暴地打斷孩子。當(dāng)孩子在講自己的理由時(shí)，父母不可以中途打斷，無(wú)論自己多么不同意，都一定要讓孩子把話說(shuō)完。無(wú)論孩子的觀點(diǎn)正確與否，能充分闡述自己的觀點(diǎn)，都是一種有助于分析能力的訓(xùn)練。

　　平等友好地提出不同意見(jiàn)，請(qǐng)孩子作答。當(dāng)父母不同意孩子的觀點(diǎn)時(shí)，可以用平等友好的態(tài)度提出自己看法，請(qǐng)孩子給出回應(yīng)。原則是，再尖銳的矛盾也不可以在態(tài)度上有絲毫的不耐煩，父母能以理服人，孩子才能善于講道理，善于分析。

　　當(dāng)孩子做錯(cuò)題時(shí)，讓他自己分析錯(cuò)誤原因。孩子在考試中出現(xiàn)失誤，家長(zhǎng)不可急躁地批評(píng)，而應(yīng)該平靜地做下來(lái)，讓孩子自己分析錯(cuò)誤原因.通過(guò)自己的分析，孩子能對(duì)錯(cuò)誤有更深刻的認(rèn)識(shí)，記得更牢，更不容易再犯。

　　讓孩子為自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行答辯。當(dāng)孩子為自己定出學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，父母可以讓孩子進(jìn)行家庭答辯，父母不斷提出各種問(wèn)題，孩子必須一一回答，努力說(shuō)服父母接受自己的方案。這不僅可以促進(jìn)孩子分析能力的提高，更能加強(qiáng)孩子的責(zé)任心，對(duì)學(xué)習(xí)更負(fù)責(zé)任。