國(guó)外教育理念

　　恒心來(lái)自于探索。

　　在美國(guó)，學(xué)生每次做作業(yè)、寫論文和應(yīng)考，死記硬背的相當(dāng)少，更用不著去為揣摩老師乃至官方的“上意”花腦筋，用不著擔(dān)心某種見(jiàn)解是否會(huì)違反某種口徑。他們絞盡腦汁的只是：有沒(méi)有自出機(jī)杼、又有能夠自圓其說(shuō)的見(jiàn)解?能從哪個(gè)途徑取得新鮮獨(dú)特的資料?在提出一個(gè)自以為得意的見(jiàn)解時(shí)，有沒(méi)有足夠的論據(jù)支撐?在表達(dá)時(shí)，能不能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意甚至有轟動(dòng)效應(yīng)的方式?他們知道，在這兒，沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，老師根本不在乎你是否與他的看法是否與他針?shù)h相對(duì)，更不會(huì)有興趣要你一字不差地默寫出某段圣諭經(jīng)典。老師在意的只是，你是否學(xué)會(huì)了搜集第一手材料，你的項(xiàng)目是否有你自己內(nèi)在的邏輯性，作業(yè)是否打上你的個(gè)性印記。

　　正是獨(dú)立的探索，才能讓孩子克服一切障礙，在知識(shí)的海洋中盡情遨游、不知疲倦。中國(guó)的學(xué)生非常缺乏獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，但學(xué)校做不到的，家長(zhǎng)可以努力去彌補(bǔ)。譬如，可以針對(duì)孩子的弱項(xiàng)，為孩子設(shè)計(jì)一些需要獨(dú)立完成的項(xiàng)目。讓孩子自己去查找資料、搜集整理閱讀分析，從中體會(huì)探索的樂(lè)趣，并堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的恒心。

　　恒心還來(lái)自趣味和實(shí)用。

　　在美國(guó)中學(xué)生的課外活動(dòng)中，最有趣的是“小型聯(lián)合國(guó)”。這項(xiàng)活動(dòng)在美國(guó)許多高中開(kāi)展，受到聯(lián)合國(guó)總部支持，各校學(xué)生每年都要設(shè)計(jì)完成某些項(xiàng)目，參加全美國(guó)的“聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)評(píng)選。高歌所在的高中，有一年的活動(dòng)是“朝鮮半島局勢(shì)辯論會(huì)”，“小型聯(lián)合國(guó)”的同學(xué)們?cè)谧栽富�礎(chǔ)上分成幾個(gè)組，有的組站在朝鮮立場(chǎng)，有的組站在韓國(guó)立場(chǎng)，分頭到圖書館去搜集包括金日成、盧泰愚、金泳三等人獻(xiàn)著作、演說(shuō)和官方聲明在內(nèi)的各種材料，準(zhǔn)備好代表他們觀點(diǎn)的演講稿，再來(lái)進(jìn)行公開(kāi)辯論。需要強(qiáng)調(diào)的是，這項(xiàng)活動(dòng)校方完全不干預(yù)、不介入，而活動(dòng)的組織者也不會(huì)預(yù)設(shè)立場(chǎng)，不會(huì)有誰(shuí)將某種觀點(diǎn)指定(或者內(nèi)定)為“反面教員”——他們的著眼點(diǎn)，并不在于分出輸贏，而在于讓同學(xué)們意識(shí)到自己是“地球村”的成員，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，甚至是跳出美國(guó)價(jià)值觀念和思維方式，從迥然不同的立場(chǎng)和角度，對(duì)這些復(fù)雜的國(guó)際問(wèn)題的來(lái)龍去脈有個(gè)了解。

　　這樣的學(xué)習(xí)，既有趣又有實(shí)際意義。當(dāng)孩子代表一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家，來(lái)面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，一種使命感就會(huì)油然而生。讓他從心里意識(shí)到，要想在明天實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須在今天就努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也能從中發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)人都在為了更好的明天而努力拼搏、承受痛苦和委屈，自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，相比之一下實(shí)在是太微不足道了。這樣，他就有了戰(zhàn)勝困難的信心，找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。