第二種是對事情厭煩。孩子往往興趣廣泛，熱情極大，如果眼前做的事情不是他感興趣的，他就會產生厭煩的情緒，就容易出錯。例如：孩子正在看自己最喜歡的動畫片，卻被媽媽強行關進房間里學習。這時，孩子心里還在留戀剛才的動畫片，根本無心學習，因此心不在焉，錯誤百出。遇到這種情況，可以先讓孩子去看電視，然后從第二天開始，家長要事先與孩子約定好，什么時間看電視，什么時間學習，與孩子討論出一個方案，家長和孩子都遵照執行。這樣，孩子到學習時間的時候，情緒就會比較平穩，馬虎就會減少。

　　第三種是孩子莫名其妙的煩躁。這種情況與其說是孩子莫名其妙的煩躁，其實是我們沒有讀懂孩子的心。孩子煩躁的原因一定在孩子心中有一個答案，這需要家長細致的觀察，耐心地詢問，原因一定存在。

　　孩子厭煩學習造成的馬虎，一方面來自于對學習本身的厭煩，另一方面是學習耽誤了自己喜歡做的事情，造成孩子情緒不佳。

　　方法3：對性格急躁的孩子要減少刺激

　　性格也是導致孩子學習馬虎的心理因素。性格是一個人對現實生活穩定的態度和習慣化了的方式，有的兒童性格比較急躁，做事總是匆匆忙忙的，其行為方式必然表現為粗心大意、不細致。孩子的性格取決于父母的先天遺傳基因，也受后天成長的生活環境、父母的教育方式等因素的影響。

　　在心理學上，把人的氣質分為:膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質四種類型。通常膽汁質、多血質氣質類型的孩子在學習過程中更容易出現馬虎現象，他們性格多表現為外向活潑。膽汁質氣質類型的孩子容易興奮，他們做事精力充沛，對人熱情、直率，但是，也存在急躁、粗暴，做事急于求成的問題，所以在學習上就容易出現不細心、馬虎的現象。多血質氣質類型的孩子遇事靈活，反應敏捷，他們活潑好動，對人對事熱情、有朝氣，但是由于他們情緒易變，學習中不管做題、考試、畫畫，總比別人快，表現得很匆忙，因此，也易出現馬虎現象。粘液質和抑郁質氣質的孩子則很少表現出馬虎的問題。

　　有些孩子性格上的急躁，也有家長推波助瀾的原因。孩子從小都是家長照顧，很多事情都不管，不操心。他們一天天長大了，自已獨立行為越來越多，性格急躁的孩子，會由于自理能力差而煩躁，比如：衣物平時都是家長收拾，自己找不到;書桌由家長整理，學習時找不到用品;外出前找不到換的鞋子，等等，都會讓原本性格就急的孩子更加急躁和不耐煩。在這種狀態下，孩子馬虎出現的錯誤，只會增加，不會減少。所以教育孩子應從生活開始，從小自己學習做事要有計劃性、條理性，孩子的衣物，讓孩子自己分類收拾;家里的東西，在哪兒拿的，用完后就放回到哪兒去，這樣能讓孩子變得細心。同時，自己的事情，要讓他們做到自己心中有數，就不會急躁了。學習上，讓孩子自己制訂學習計劃和作息時間表，自己做到心中有數，不依賴，不對別人發脾氣，減少由于不必要的忙亂而造成的馬虎。

　　此外，我們也可以通過具體活動來磨煉孩子的韌性。在孩子學習之余，家長可以有意識地讓孩子練字、畫畫或陪孩子下棋等。在一筆一畫的練習中，在細致地觀察描摹中，在步步思考揣摩中，磨他的性子，這些都有助于改善孩子的馬虎。

　　注意事項

　　對待那些由性格原因造成馬虎的孩子，家長一定要有足夠的耐心，不遷就、不粗暴。因為很多人的性格可能很難改變，家長只有通過生活中一點一滴地培養才能改變孩子的性格中的馬虎問題。

　　方法4：情緒型馬虎——探源和等待

　　孩子如果是因為整體精神狀態不好，在家里或者學校遇到了什么事情，心緒不寧，注意力不能集中，而產生馬虎和心不在焉的情緒，家長和老師要注意區別對待。親子關系緊張，父母鬧離婚，同學鬧矛盾，丟失了心愛的東西，早戀，迷戀網吧，追星……都可能出現馬虎的問題。一般說來，這類馬虎是階段性的，影響孩子情緒的問題一旦解決，他的馬虎現象就會大幅度減少。遇到這種情況，家長如果能幫他解決遇到的問題，當然更好，如果一時無法解決(這是多數)，那就要先力勸孩子盡可能穩住自己的情緒，控制自己的注意力。剩下就是等待，對待這種情況的孩子沒有其他更好的辦法，也不要企圖藥到病除。家長和老師在處理這類問題時要注意：此時理解和疏導遠比批評重要，如果批評，可能會適得其反，有可能把孩子的馬虎引向厭學。