3.言之有序，指導學生寫作時按一定的順序寫。

　　三年級的小學生初學寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學生寫放膽文，到了復習階段，就應該提醒學生要注意啊一定的順序寫了。

　　如： 寫一件事情，可以按事情的發展順序寫。起因→經過→結果

　　寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序寫。

　　狀物，可以知道學生按“名稱→外形→習性(活動)→感情”的順序寫。

　　一般來說，在教學中，可以處是一篇范文，引導學生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學生觀察實物，聯想生活，確定寫作的順序。只要學生能按照一定的順序寫，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。

　　4.言之有物，注意指導學生把重點段落寫具體。

　　三年級的小學生初學寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強調，但是到了復習的階段，應該強調一下如何寫具體了。

　　相對于三年級的學生而言，所謂言之有物，寫具體，應該包含以下幾方面：

　　敘述事情，應該把事情的經過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。

　　寫景的時候，能夠展開自己的聯想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內容，而且能寫出想到的內容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創造了。

　　狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態;能聯系生活，寫出關于物的生活細節。