課堂學習的意義

　　課堂學習的意義主要體現在以下兩個方面：

　　①課堂學習是獲取知識的主要來源

　　聽課是學生掌握知識，理解知識，增長知識，接受知識的重要環節和途徑。

　　在課堂上，不僅可以聽到老師對知識的精心講解，還可學到老師分析問題、解決問題的方法，并通過課堂練習，使所學知識得以鞏固。因而，課堂學習效率的高低，對學生學習成續的優劣起著決定性影響。

　�、谡n堂學習是發展智力的重要途徑

　　搞好課堂學習，必須充分運用智力，即充分運用觀察力、思維力、記憶力和想像力。而智力只有長時間地運用才能得到發展，所以努力提高課堂學習有利于智力的發展，而且，智力發展了，勢必大大促進課堂學習效率的提高。

　　課堂學習的特點

　　課堂學習有4個特點，弄清它們對提高課堂學習效率有很大幫助。

　　①課堂學習是一種集體學習形式

　　學生集體聽課，在教師的指導下完成相同的學習任務，共同提高學習成績。課堂學習時，一位教師面向幾十名學生，學生的知識基礎、認識水平、學習態度等方面又各有差異，以至于同一內容雖采用同一方法，而效果卻有所不同，往往會出現有的“吃不飽”或有的“吃不了”的現象。因此，每個學生在上課前都要做好知識上的準備，特別是自己的弱科，一定要通過預習，彌補知識缺陷，掃除聽課中可能出現的障礙，使個體學習和集體學習達到同步。

　�、谡n堂學習時間長

　　在中學生的學習活動中，占用時間最多的莫過于上課。上課是中學生學習活動的主要形式，學生最寶貴的時間大部是在課堂中度過的。以初中為例，每學期上五六百節課，一年就是1千多節課，上課時間占學習活動的80%以上。如果學不得法，上課分心，日積月累，在學習上就會出現欠賬情況。人類的大腦好比圈書館里的藏書，整理有序之后，才能騰出地方放進新書。如果頭腦里的知識雜亂無章，舊知識未消化，新知識就無法接受，久而久之就會出現學習上的惡性循環。

　�、壅n堂學習具有計劃性

　　課堂學習與其他學習形式不同，它是在教育計劃和教學大綱指導下，在規定的時間內分科進行連續學習的一種學習形式。課堂學習內容豐富，學生所學的每一學科、每一單元、每一節課，在知識、技能和能力上都有明確的目標和要求。例如中學生學習物理知識，有時要做實驗。在實驗過程中，要自己動手操作，既要注意觀察物理現象，又要動腦思考問題，使觀察力、注意力、思維力得到發展。

　�、苷n堂學習效率高

　　課堂學習以書本知識為主，學生要在有限時間內攝取和儲存人類幾千年積累的大量知識，把前人積累的經驗逐步轉化為自己的經驗。以化學中的元素周期律為例，這一知識的發現和研究，化學家用了40年的時間，而中學生只利用幾節課，就能掌握元素性質隨原子量遞增呈現周期性變化這一規律。

　　課堂學習效率高，還體現在教師是經過專門訓練的，有扎實的專業知識，懂得教學規律。教師經過充分備課，合理安排時間，精心設計教法，能夠準確、巧妙地把知識傳授給學生，加之教師生動的語言描述、富于邏輯性的講解、形象的示范、真切的演示、直觀的板書等，能使書本中復雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，從而使學生的思維與老師的“講授旋律”產生共鳴，達到高效率的學習境界。