�。�3）抽象概括。

　�、賻熞龑�(dǎo)。

　　②用豎式計(jì)算

　　比較這幾種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“分桃子”的具體情境中，通過擺一擺，算一算等活動(dòng)，深入理解豎式計(jì)算的含義，并通過比較，加深認(rèn)識(shí)，拓寬筆算除法運(yùn)算的思路和應(yīng)用空間。

　　完成教材第3頁“練一練”第3題。

　　教師讓學(xué)生自己做，邊做邊總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。

　　﹙三﹚情境延伸，自主探究：多一只猴子怎么分？

　　1.由情境提出問題。

　　師：“68個(gè)桃子除以2，每個(gè)猴子分得34個(gè)。”這兩只小猴子對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)方法來分，這時(shí)又跑來一只猴子。（師在情境圖上再貼一只猴子）它想干什么呢？

　　師：怎樣列式呢？

　　生：68÷3。

　　2.自主探究計(jì)算方法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，邊分邊思考，把68平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。

　　生開始動(dòng)手分，邊分邊想，并不時(shí)地在紙上寫著什么。

　　師：大家在小組內(nèi)互相說一說， 根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并  選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

　　生討論：在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見 。

　　學(xué)生代表發(fā)言：

　　一組觀點(diǎn)。