(1)差生概念的相對性。

　　學生的成績好與壞是相比較而言的。因時間、地點、環境的不同，差生的具體內涵也會不同。一所普通學校和一所重點學校相比，由于學生來源不同、素質不同，雖然都有差生，那情況就很不一樣，這不僅反映在差生的數量上，也反映在差生的水平和層次上。

　　具體到每個學生，差生這個概念也是相對的。每一天、每一周的情況都在變化，不可以籠統而絕對地將成績差的學生稱為“差生”。

　　(2)差生概念的復雜性。

　　一個學生，怎樣才算差生?很難說得消楚。從德、智、體、美、勞幾個方面來考查學生，就可看到這種復雜性了。有的學生學習不好，紀律不好，，但對集體的事情特別熱心，干起活兒來也不惜力。你怎么評價他呢?當然也有的學生學習不錯，但從來不關心集體的事情，自私心很皿，你又怎么評價他呢?即便我們以“學習差生”、“品德差生“加以區別時，也很復雜。

　　怎樣能讓初中成績變好

　　(3)差生概念的片面性。

　　這種片面性常常表現在只用“分數‘這一把尺子來衡量、評價學生。在許多人眼里，學習差、成績低的學生就足以戴上“后進生”的帽子了。如果該學生紀律、品德再有些問題，那他肯定被稱為“差生”了。

　　那么，什么樣的學生確確實實可以稱為“差生”呢?只有那些在思想品德和學習方面都達不到教育培養目標和對該生年級段所提出的基本要求的學生，才是差生。用這個標準去衡量，那么在有的班級里(重點學校的一些班級)可能只有相對差的學生了。

　　差生(或某方面后進的學生)的產生，是孩子個體在社會化進程中發展不和諧的反映。引導、促使每一個孩子健康和諧地發展，是教育的任務，是教育工作者的責任，更是父母的責任。幫助孩子進步，甩掉“差生“的高帽，做好轉化差生工作，是每個父母的義務。父母應該以正確的態度看待成績差的孩子，以有效的方法指導孩子的學習，使他們走出學習成績差的低迷境地。