1.課前引導(dǎo)

　　為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，我主張發(fā)揮值日班長(zhǎng)的作用。

　　每天老師進(jìn)教室前值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促課前準(zhǔn)備，對(duì)準(zhǔn)備好的給予加分，反之減分。

　　每個(gè)周末進(jìn)行評(píng)比，得分高的給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于一些動(dòng)作慢的孩子，我會(huì)在課間就提醒他準(zhǔn)備好;

　　對(duì)于不懂課前準(zhǔn)備的孩子，那就從源頭抓起，教會(huì)他準(zhǔn)備的方法，有所進(jìn)步時(shí)就貼紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)。

　　時(shí)間久了，孩子課前準(zhǔn)備習(xí)慣也就形成了。

　　2.課間設(shè)計(jì)

　　具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，是教育的主要目的，而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最好辦法。

　　因此我在教學(xué)中非常注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　但由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，在教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)根據(jù)學(xué)生能力的不同，分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)。

　　對(duì)于基礎(chǔ)差、連拼音都認(rèn)不全的學(xué)生，布置他們讀通讀準(zhǔn)課文即可;

　　對(duì)于中等水平的學(xué)生，要求在此基礎(chǔ)上，能標(biāo)出自然段，抄出生字詞的讀音并組詞;

　　而對(duì)于一部分優(yōu)生　　，再拔高要求，讓他們自己寫(xiě)出生字詞讀音、造句，或是復(fù)述課文大意、有感情地朗讀課文等。

　　3.課堂趣味

　　研究表明，孩子們能持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間與年齡有密切關(guān)系。

　　越到高段，持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)，而低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為短暫。

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我努力在課堂中營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍。

　　這樣可以有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

　　比如學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，課間可穿插做手指操、趣味小游戲等;課文學(xué)完了，可設(shè)計(jì)課本劇表演;

　　在學(xué)習(xí)生字等較為枯燥的環(huán)節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自編故事巧記生字、編順口溜識(shí)記;

　　在練習(xí)組詞時(shí)，可設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽、開(kāi)火車(chē)、詞語(yǔ)接龍等小游戲，還可推選小老師帶讀生字詞，學(xué)生都很有興趣。

　　4.課中表?yè)P(yáng)

　　學(xué)生積極回答問(wèn)題可以更好地參與課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　為促成學(xué)生養(yǎng)成積極大膽發(fā)言的習(xí)慣，我通常以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，只要他們舉手發(fā)言了。

　　就有分加，哪怕是答錯(cuò)了，也對(duì)學(xué)生敢于舉手的行為大加肯定。

　　而對(duì)于那些不愿發(fā)言的，我會(huì)變著法子，如設(shè)計(jì)“蒙眼指名”的游戲，讓他們被“點(diǎn)到名”發(fā)言。

　　這樣利于每個(gè)孩子參與課堂。我還設(shè)計(jì)了“課堂發(fā)言排行榜”。

　　課后記錄當(dāng)堂學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，每周進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。

　　以上是筆者在日常教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。

　　總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)為孩子今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。