我們總是強調素質教育，到底妥當與否呢?有家長就提出：素質教育的主陣地在課堂，如果沒有分數高低之分，孩子沒有了學習目標，會不會耽誤了一代人?”


　　領導倡導素質教育，專家們呼吁素質教育，有遠見的教師們實踐素質教育，他們和家長的擔心完全一致，就是怕耽誤我們的孩子。應試教育真的會耽誤孩子的，如果弄不好，將不只耽誤一代人。

　　有兩種極端的做法都會耽誤孩子。一種是停課不上學，沒有分數也不考試，以手上的老繭為學生證;另一種是分數掛帥，一切為了考試，以考分為身份證。前一種我們在文革中領教過了，后一種我們許多人正身臨其境。兩種做法表面上正相反，其結果卻可悲地相同：都使孩子討厭學習，都阻礙他們全面發展。

　　一個孩子如果身體得不到發育，他將成為殘疾人;如果他畸形發育，也將成為殘疾人。一個孩子如果營養不良，骨瘦如柴，弱不禁風，他不是個健康的人;：如果他脂肪過剩，大腹便便，行動不便，同樣不是個健康的人。孩子得不到教育不能成才，受到片面的教育，同樣不能成才。單純應試教育就是一種畸形發育，一種不理想的、走極端的、無遠見的、片而的教育。

　　有一位外省的中學老師告訴我，他們那里實際上對學習已經完全失去興趣的學生，初一就占到了百分之二十，初二則到了百分之十，初三更不用提。這是一個小城市，大城市有過之無不及。厭學年齡已經提前到幼兒園、學前班了，難道形勢還不嚴峻嗎?我們再也沒辦法逼學生學習了，再不轉向素質教育，我們也未免太麻木不仁了!

　　分數是一把雙刃劍。它調動了少數學生的積極性，挫傷了大部分學生的積極性。如果你的名次總是排在后面，你是不會熱愛學習的。一次被蛇咬，三年怕井繩，何況你每學期都被小測驗、期中考試、期末考試“咬”了一次又一次?許多孩子提起學習就頭痛是完全正常的心理。當然，某個人可以發憤改變落后狀態，從后面跑到前面去，但這也是少數人，大部分人是上不去的，再說你上去了，必然有人掉下來，失敗者的人數并沒有減少。所以光靠分數評價人，是培養失敗者的教育。一種教育的成果若絕大部分是失敗者，它怎么可能是合理的呢?所以素質教育一定要淡化分數的評價作用，使成績不拔尖的學生也有成就感，不認為自己是失敗者，不失去學習的興趣，這樣，才不至于耽誤他們的前程。不失去學習的興趣，這樣，才不至于耽誤他們的前程。