四、自主建構(gòu)，運用語言

　　1．同學們，花，這自然的驕子，這大地的精靈，這母親奉獻給我們的禮物，它又有怎樣的生活呢？引導學生默讀寫花生活的中間三個自然段，一邊讀、一邊畫出自己覺得寫得優(yōu)美、清新的詞句，尤其是畫一些詞語，想其美的原因，做批注。

　　那個詞用得優(yōu)美、清新呢？根據(jù)學生的回答，重點啟發(fā)點撥：

　　（1）引導學生明白“禮品”象征著友誼、信任、尊重；彩冠象征著美麗、幸福、愛情、相伴一生；贈物象征著對死者的懷念、紀念、緬懷。一個詞蘊含了那么多美好的感情，由此體會作者語言的豐富優(yōu)美。

　�。�2）引導學生明白“攜手”是作者運用擬人的手法，寫出了花和好朋友一起把美好帶給大地的情景，從而感悟語言的美妙。

　�。�3）引導學生懂得“舞姿輕盈”是作者運用擬人的手法，融入了自己的想象，讓人們仿佛看到了草原上充滿生機、充滿活力的美，進而感受語言的與眾不同、清新、優(yōu)美。

　�。�4）引導學生通過找“芳香四溢”的近義詞，理解積累詞語，體會優(yōu)美的語言帶給人們的美好情景，等等，并相機指導朗讀。

　　2．引讀詞語，啟發(fā)學生品悟花無論是在草原上、空氣里，還是大地上，都把美麗、快樂、幸福、友情、真誠等帶給了我們，花就是真、善、美的化身。

　　3．作者通過這些詞語，運用比喻、擬人，融入自己豐富的想象，用詩一般優(yōu)美、清新的語言，抒發(fā)了自己對花的贊美，也是對真、善、美的贊美。引導學生再次化作大地母親懷中的一枝小花，伴著音樂輕輕地吟誦，并展開想象。