三、了解事例，領悟寫法。

　　1.默讀瀏覽三、四、五自然段，用自己的話概括三個事例。

　　2.比較閱讀，找三個事例在寫法上和內容上的相同點，做批注。

　　【設計意圖：2011版《課標》指出：“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離于語文運用的實際去進行系統的講授”。在對例證法的感知過程中，再次應用比較閱讀法，把三個有一定聯系的自然段放在一起，從內容與表達這兩個角度，選準對比點，引導學生在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻。】

　　3.分享發現，自主小結寫法。

　　【設計意圖：課堂小結是對學習過程的歸納反思，有助于學生掌握知識的重點。 通過學生自主小結課文例證法的表達特點小結，達到引導學生整理、鞏固，深化對例證法的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價值，為仿寫事例奠定基礎。同時也培養了學生自主學習的意識和習慣。】

　　四、鞏固練習，仿寫事例。

　　1.交流課前收集的科學家發現真理的事例。

　　2.例證法練筆。

　　仿照課文事例，把搜集的資料改寫成“真理誕生于一百個問號之后”的第四個事例。

　　3.小組交流，對照練筆要求修改，推薦進步最大的參加班級展示。

　　【設計意圖：“借助收集的資料，運用例證法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達”是本課的難點。首先，通過對比閱讀厘清了課文例證法表達的三個要點：過渡句、敘述順序、有詳有略。接著，緊扣課文觀點，借助搜集的事例，將之改寫成課文的第四個事例，降低了練筆的難度，提高練筆的趣味，又進一步理解了課文的觀點。】