學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有孩子自己想學(xué)，愿意主動(dòng)付出努力，才有可能得到最好的結(jié)果。主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是需要不斷培養(yǎng)的，尤其需要得到父母的幫助和引導(dǎo)。

　　淺談西方教育

　　理論是為人服務(wù)的。美國(guó)的研究生課程中，讀文獻(xiàn)才是重頭。發(fā)展快一點(diǎn)的學(xué)科，如生物，研究生課程常常沒(méi)有教科書(shū)，只有文獻(xiàn)，甚至像聽(tīng)科學(xué)報(bào)告一樣，十幾位老師輪流傳，每個(gè)老師講他研究的那一方向的科研情況，留一堆令人頭痛的文獻(xiàn)讓學(xué)生。美國(guó)教育體制似乎并不在乎給學(xué)生一個(gè)完整的理論體系，而在乎給學(xué)生一個(gè)分析信息的方法。“少談主義，多談問(wèn)題”。有的老師還要故意給學(xué)生指定“牛屎”文章請(qǐng)學(xué)生分析，讓學(xué)生上大當(dāng)，讓學(xué)生明白，在科學(xué)領(lǐng)域，也有不完美的地方和撒謊的可能。在美國(guó)，一個(gè)好的研究生不光要做好項(xiàng)目，還要會(huì)看文章、能拿主意、懂得究竟為什么要做這個(gè)項(xiàng)目，并能放眼未來(lái)。而一個(gè)研究生如果只是被動(dòng)地讀導(dǎo)師指定的文獻(xiàn)，他不會(huì)成為一個(gè)真正的科學(xué)家，最多只能成為一個(gè)科學(xué)上勤勤懇懇的跟屁蟲(chóng)。在西方，“科學(xué)”不是從理論體系開(kāi)始的，而是從事實(shí)和信息開(kāi)始的。人與理論體系的關(guān)系，是自由平等之下人人玩理論體系，而不是像在中國(guó)那樣，理論體系一直在玩人。

　　由此可見(jiàn)，所謂的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程，不是被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，而是獨(dú)立地進(jìn)行研究和分析得出自己的結(jié)論。在國(guó)內(nèi)的中學(xué)教育中，盡管標(biāo)準(zhǔn)答案一直是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的束縛，但高考重視的，依然是應(yīng)用已有知識(shí)并解決沒(méi)有碰到過(guò)的問(wèn)題，考核的重點(diǎn)依然是掌握知識(shí)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際能力。比較近幾年高考狀元的心得體會(huì)，就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：早幾年的“狀元”偏重于死讀書(shū)，而2000年后的高考狀元，思維普遍都比較活躍。所以，要想讓你的孩子取得更好的成績(jī)，一定要培養(yǎng)他主動(dòng)探索主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

　　主動(dòng)就是做學(xué)問(wèn)。如果說(shuō)被動(dòng)學(xué)習(xí)是把知識(shí)往孩子的腦袋里灌，那么主動(dòng)學(xué)習(xí)，就可以算是做學(xué)問(wèn)，通過(guò)閱讀、研究、分析、比較，讓自己掌握的知識(shí)更系統(tǒng)、更充分、更扎實(shí)。這就像是給自己心中的知識(shí)樹(shù)澆水施肥，看著它逐漸茂盛起來(lái)。兩者的差別在于，一個(gè)能在自己心里扎根，另一種只能留下暫時(shí)的記憶。從效果上來(lái)看，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果更好;從效率上來(lái)說(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率更高;從難易程度上來(lái)看，條件反射式的題海戰(zhàn)術(shù)和強(qiáng)化訓(xùn)練，等于是用做十道題的時(shí)間來(lái)找出一道不會(huì)做的題目，并且在發(fā)現(xiàn)不足之后，學(xué)生的腦力體力都近乎衰竭，即使當(dāng)時(shí)能死記硬背記下題目做法，只要稍加變化，結(jié)果還是不會(huì)。而主動(dòng)學(xué)習(xí)，則是把全部時(shí)間用來(lái)彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)和漏洞，當(dāng)然能更容易取得好成績(jī)。

　　在美國(guó)的中學(xué)，大多數(shù)作業(yè)都沒(méi)有需要“背功”的時(shí)候，更沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，你獲得什么等級(jí)的評(píng)分，全看你搜集材料的功夫，以及有沒(méi)有獨(dú)特又言之有據(jù)的觀點(diǎn)——你不必?fù)?dān)心“對(duì)”還是“錯(cuò)”。

　　如歷史課，老師曾經(jīng)布置過(guò)這樣一個(gè)研究報(bào)告讓學(xué)生做：“選一個(gè)20世紀(jì)對(duì)美國(guó)有貢獻(xiàn)的人物，而這個(gè)人不在歷史書(shū)中，但我們應(yīng)該把他(她)記載入書(shū)中。”這樣的題目給了學(xué)生們很大的余地，想寫(xiě)誰(shuí)就能寫(xiě)誰(shuí)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的人物，然后在圖書(shū)館、網(wǎng)上查找資料。看似簡(jiǎn)單的一個(gè)題目，要花好些時(shí)間與精力才能做好。小小的報(bào)告就好比一篇論文，可以包括自己的看法與許多圖片等等。每次寫(xiě)完“論文”，學(xué)生就會(huì)有種成就感，因?yàn)檫@是自己費(fèi)好些功夫才完成的。

　　具體到中國(guó)的實(shí)際情況，雖然學(xué)校不能給孩子安排很多獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，但家長(zhǎng)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)自己孩子的重點(diǎn)，給他設(shè)計(jì)一些需要獨(dú)立完成的項(xiàng)目。這不光能幫助他更好地掌握課內(nèi)知識(shí)，更有助于他對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　對(duì)此，我們的建議是：

　　家庭所有成員都努力培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。想讓孩子更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，父母首先要做出榜樣，可以學(xué)外語(yǔ)，可以學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也可以學(xué)其他的謀生技能。當(dāng)家里有了學(xué)習(xí)的氣氛，孩子也會(huì)受到不知不覺(jué)的影響，大幅提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　讓孩子主動(dòng)處理自己的生活。孩子的生活可以交給他自己去處理，父母在旁邊觀察，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，遇到問(wèn)題自己解決。父母的引導(dǎo)能幫孩子改掉自己的壞習(xí)慣，這對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)也是非常重要的。

　　把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。父母可以和孩子平靜地討論，讓孩子為自己的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，父母只要監(jiān)督就可以了。幾天后，大家一起討論計(jì)劃的執(zhí)行情況和改進(jìn)方案，這能讓孩子覺(jué)得，學(xué)習(xí)是自己的事。

　　當(dāng)孩子遇到挫折和障礙，幫孩子一起克服。孩子遇到挫折，第一個(gè)反應(yīng)就是“我笨”、“我不行”，必須改變這種看法。要讓孩子懂得，主動(dòng)學(xué)習(xí)首先就是主動(dòng)克服困難，要充分發(fā)揮自己的潛力，父母不能完全代勞，而應(yīng)該在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)孩于的主動(dòng)性，讓他覺(jué)得是憑自己力量做到的。

　　每天為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間記時(shí)。讓孩子自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間后，父母可以給孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間做記錄，幾天后和孩子討論，目前的學(xué)習(xí)方式有沒(méi)有可以改進(jìn)的地方，拿出記錄表，讓孩子自己制定改進(jìn)方案，并監(jiān)督實(shí)施。這樣可以讓孩子最大發(fā)揮主動(dòng)性。

　　讓孩子定期匯報(bào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的收獲。每周末，可以讓孩子講述在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有什么收獲。這樣，可以用取得的收獲來(lái)加強(qiáng)孩子的自信心，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。