揚揚是一個智商較高的孩子，老師講到的難題，一說他就會，很多時候老師不用講，他自己研究一下，就可以解決問題。尤其是在考試的時候，最難的題，他幾乎不丟分，班里絕大多數同學做不出來的題，做出來的同學中保證有他。但是，每次考試他都拿不到高分，因為他總是在前面的填空題和簡單的計算題上丟分，這讓老師和家長都非常頭痛。

　　生活中總會有這樣一些人，他們容易沖動，不甘寂寞，勇于接受挑戰，屬于有沖勁沒有耐性的人。他們適合開荒或做先頭兵的工作，至于善后工作，他們往往就會不耐煩做了。這樣的人不是沒有優點，在現實生活中，他們可以完成很多富有挑戰性的工作。但是，在學校學習階段，他們因為要參加分數考核，會很吃虧。

　　學習習慣

　　研究表明，有一些人性格中有這樣的特質，他們一般走兩個極端，在完成作業時，他們對一些生疏的習題反而不易馬虎，那是因為沒有見過的題對他們有挑戰性，所以做題時特別的小心仔細;對于一些真正特別熟悉的習題，他們也不容易馬虎，因為對他們來說這些內容已經熟悉到不假思索就能寫對的程度了，這就和人們對自己的名字最為熟悉，很少有人會寫錯是一個道理。容易錯的是那些因自以為熟練而輕敵的題。在做這種題目時，他們常常耍小聰明，把中間的計算過程給省略了，認為這樣做是節省時間，結果導致經常馬虎出錯。

　　方法1：用數字說話

　　上文中所提到的這樣的孩子一般都具有兩面性，一方面是勇敢、細致，一方面是大意、輕敵。再加上他們本身還是孩子，學習方式不穩定，馬虎也會如家常便飯。如果對他全面否定，他們的勇氣和斗志就都沒有了，可能不再馬虎，但是，解難題的能力也會大大降低。如果對他全面肯定，就會使馬虎現象更加猖獗，不容易遏制。所以對待這樣的孩子，要肯定與否定并用。由于這類孩子大多容易信心滿滿，聽不進去家長的意見，在這里我們教給家長一個方法：

　　每一張考卷拿回來，家長都要對孩子好的地方進行肯定，不好的地方加以分析，然后讓孩子把因馬虎丟的分數記錄下來，每次都累加，大字寫在A4紙上，然后貼在墻上，其他內容什么都不寫，只讓孩子和家長知道是什么意思。每次測驗、摸底，都換一張新紙，把馬虎丟分加上，作為對孩子的一個提醒。隨著時間的增長，分數不斷累積增多，孩子將會看到一個十分驚人的數字。時間久了孩子就會動心了。

　　家長要注意，對這樣的孩子批評多了，他容易抵觸，所以，每次考完試不如就是平心靜氣地看孩子的卷子，公正地累加數字，讓事實說話。孩子受到震撼后，也可能灰心喪氣，此時家長要告訴孩子“天生我才必有用”，告訴孩子，他的特征確實可以在學習中獲得很多優勢，但是在另一方面也會妨礙他的成長。在學習中他只有發揚自己的長處，改掉馬虎的毛病，才能使自己的學習整體處于優勢，否則就會被馬虎連累得上不了好大學，前途也會被耽誤。

　　方法2：消除“輕敵”馬虎問題

　　還有一個因素是這類孩子解決馬虎問題的阻礙。由于他們聰明，解難題總可以找到成功的感覺;由于總能讓老師感到驚喜，會情不自禁地表揚他們，讓他們得到被認可的滿足，讓他們覺得有一點點馬虎不算是大問題，于是不把馬虎問題放在心上。他們自己沒有主動克服馬虎的觀念，所以，馬虎問題不好解決。

　　教育這樣的孩子，家長除了要提示他們必須解決馬虎問題外，還要注意對他們的成功不要給予過多的夸獎，并且要越來越少，讓他們感到，如果馬虎的問題不解決，就沒有什么值得表揚和稱贊的了。如果在提醒和督促下，孩子還是輕視馬虎問題，家長和老師要把表揚降到沒有，甚至要給予批評，必要的時候要做一些懲罰，減少他們自以為是的想法。

　　在這里，應該檢討的是老師和家長，家長單方面看到孩子有解難題的能力，糊涂地認為這就是聰明，在孩子面前夸獎他聰明，使得孩子自以為這就是可以炫耀或者自豪的資本，這是不正確的。真正的聰明應包括掌控自己的情緒，全面地運用自己的能力等因素。而不能讓孩子靠局部的成績，掩蓋他的問題和不足，妨礙孩子的健康成長。家長和老師應該給孩子這樣一個觀念：“輕敵”的人不是聰明人。