對待這種孩子，家長可以先幫助他看清生活的真實——你并非如你一廂情愿認為的那樣付出很多，那是你對自己的標準偏低，別人也并非如你所認為的那樣付出很少，那是你只看到了表面現象，不了解別人真正的付出�？傊�，讓他們認識到生活不完全是想象中的那樣，付出固然重要，堅持同樣重要。之后，再與老師密切配合，通過家庭、老師、集體三方的合力，幫助孩子端正學習態度，提高學習成績。對于這類孩子來說，任何說教都不如眼看著自己的成績提高更有效果，這是孩子的希望和動力，內心有了前進的動力，那點兒作業也就自然不在話下了。

　　有一種孩子不是門門作業不交，而只是某一兩門作業不交，因為他對這些科目灰心了。面對這種情況的孩子，家長、教師最容易犯的錯誤是“哪壺不開提哪壺”，學生按時完成作業的那幾門，家長、老師提也不提，每天揪住不完成作業的科目批評了又批評，把孩子弄得很絕望，最后孩子索性門門都不做了，反正也是一個“不完成作業”的罪名。這不是“促進”，而是“促退”。正確的做法是先穩住陣腳，告訴孩子:“你不是不完成作業的孩子，你只是完成某一兩科的作業有困難。父母、老師愿意幫助你，我們共同解決問題。”然后幫孩子切實找到他完成這一科作業的困難在哪里，了解他為什么灰心了，再逐步加以解決。

　　方法3：挫敗型——及時肯定孩子的進步

　　這些孩子的主要問題不是學不會，他們的能力還是可以的，對學習也沒有完全灰心，也不是懶惰，只是對寫作業提不起精神來，經常不能按時完成。發生這種情況，有可能是因為孩子受的挫折太多了。也就是說，家長和老師對他們太急躁，而且期望值超標了。無論他們怎么努力，總是得不到肯定，甚至作業按時完成了也會受到批評(還有錯題，字寫得不漂亮，等等)，成績提高了也要受批評(沒有達到家長、老師主觀確定的“大躍進”標準)。家長、老師總是拿別人的優點和他的缺點比，總是用自己理想中的他來貶低現實生活中的他。久而久之，這些孩子就會由于經常處于沮喪狀態，終日消極怠工，精神委靡不振，對完成作業失去興趣了。

　　這種學生不難鑒別，也比較容易幫助。只要家長和老師實事求是地肯定他的點滴進步，他很快就會轉變精神狀態，作業完成狀況也會好轉。如果家長和老師實事求是的表揚仍然不能使他改變，那他可能就是另外類型的，要另換辦法了。當表揚不管事的時候，家長、老師千萬不要責備孩子，應該首先想到的是:我們自己診斷錯誤，開錯藥方了。

　　方法4：叛逆型——要讓孩子碰碰釘子

　　“青春期”的孩子或多或少都有些逆反心理，都有些叛逆行為，只不過表現的方式和叛逆的程度不同而已，對于這些處于叛逆時期的孩子，處理方式應與“挫敗型”相反。家長、老師一方面可以本著尊重包容的態度，在孩子也心平氣和的時候和他講清“一屋不掃，何以掃天下”的道理，講清踏踏實實學習寫作業的意義，另一方面大可放手讓他在學業上摔點兒跟頭、吃點兒苦頭，在這個過程中幫助他平穩度過最叛逆的階段。父母和老師萬不可大驚小怪，要知道這可能正是孩子所期待的效果，而要見怪不怪，避其鋒芒。等他的鋒芒過去，在現實中又受到挫折，他自己就會修正自己的看法，到那時他自然會主動認真地完成作業。