小林在家長、老師的眼里是個比較有上進心的乖孩子，他上課能夠專心聽講，并積極舉手發言，對一些事情有自己的獨到見解，表達能力也很強。總體上講，小林的學習狀態還是不錯的，成績也比較好。

　　但是，小林卻不能按時完成作業。據老師反映，像數學這類需要寫的文字稍微少一點兒的作業，小林還能夠很好地完成，而像語文這種需要大量書寫的作業，她卻時常不能按時完成。盡管事后他也能夠在家長、老師的督促下較為認真地把作業補寫好，但是如果這種情況持續下去，既影響她的學習效果，又不利于良好習慣的養成。況且，經常不按時交作業也違反學校的規定，影響她在老師、同學心目中的形象。為此，老師找他談過，也與家長一起做了許多工作，可是效果卻并不好。小林非但沒能堅持做到按時交語文作業，反而連對語文學習的興趣也減弱了，成績也開始有下降趨勢。

　　這個周一，小林的媽媽再次接到老師的電話，反映小林又沒有交語文作業，小林的媽媽真是一籌莫展……

　　如果你的孩子也像小林這種情況，千萬不要貿然批評他“不想學習”，也別給他扣上“學習態度不端正”的大帽子，因為他有可能存在書寫障礙。事實上書寫是比看和聽復雜得多的學習活動，需要眼、手、腦的多方協調配合。單從手來說，要把一個字寫工整，需要手部十幾塊小肌肉同時動作，互相協作。由于生理發育、后天鍛煉等多種因素的影響，有些孩子存在一些手部肌肉協調方面的問題，這些孩子就會或多或少存在著書寫障礙，并根據其障礙程度和作業量情況的不同在不同的年齡段有不同的表現。遇到這種情況，家長應通過耐心觀察、細心關注，并在適當的時機帶孩子到相關醫院做必要的檢查或咨詢，確定孩子是否存在書寫障礙，這樣才能夠對癥下藥。

　　如果孩子的確在一定程度上存在書寫障礙，那么，我們首先就要與學校老師及時溝通，達成共識。由于存在書寫障礙間題的孩子，其不完成作業的問題主要集中在需要大量書寫的文科上。如果孩子無法完成大量的書寫作業，家長千萬不要再亂批評孩子了，也不要強迫他們每天必須完成全部作業，應與教師協商根據孩子的具體情況適當減少孩子的作業量，并適當降低對孩子的評價標準，不求孩子的作業美觀，寫了就好。接下來再根據孩子適應的情況，逐漸增加作業量，直至孩子的書寫問題完全被矯正。

　　當然，對于孩子存在的書寫障礙問題，家長要做到細心觀察，心中有數，而不必和孩子過多渲染。否則，問題并不嚴重的孩子得到某種心理暗示后，會把書寫障礙作為自己不完成作業的最名正言順的借口，索性放棄寫作業了。

　　方法1：游戲法——改變孩子書寫不規范的問題

　　小學低年級孩子常把字寫得七扭八歪，或者筆畫跑到框外去，這常常不是態度問題，而是能力問題，他的手部小肌肉群沒有別人發育得快，控制不好筆，自然沒法寫好。這時候，家長、老師若對他們發脾氣，說他們不用心，那就可能冤枉孩子了。孩子沒有完成自己做不到的事情是沒有過錯的。對于這類孩子，家長可以采取“游戲法”，在日常生活中幫助孩子發展手部小肌肉群，以克服書寫障礙。比如:和孩子一起做一些手指游戲。年齡小的孩子可以做“疊紙”、“剪紙”;女孩子可以玩串小珠子的游戲;男孩子可以練習組裝一些精細的模型等，這些游戲都可以幫助孩子手部小肌肉群的發育。同時，循序漸進地要求孩子的書寫質量，肯定孩子所取得的點滴進步，從而達到培養作業能力、養成書寫習慣的目的。

　　方法2：培養興趣法——培養孩子熱愛書寫

　　對于書寫有困難的孩子，家長可通過生活中的很多小事逐漸向孩子滲透這樣一種思想——寫字其實是一件并不難受而且很有意思的事情，以激發孩子對寫字的興趣。家長還可以在孩子的面前表現出熱愛書法的樣子，幫助孩子產生寫字的興趣。家長也可以買一些有關少年書法的光盤，饒有趣味地與孩子一起看，一起寫。從堅持讓孩子每天寫幾個字開始，循序漸進，待時機成熟后，可用字帖代替光盤。家長只要激發了孩子寫字的興趣，將孩子引領上一條練習寫字之路，剩下的事情就可以順其自然地讓移子自由發展了。最低限度也是孩子能夠克服“書寫障礙”。

　　方法3：矯正法——調整握筆姿勢不正確導致的書寫障礙

　　如果孩子的書寫障礙是由握筆姿勢不正確，造成手部易疲勞引起的，那么問題就更簡單，也更容易解決了，只需要矯正孩子握筆的姿勢，并堅持一段時間就可以了。矯正孩子問題的關鍵是家長要有耐心、恒心，所誰“習慣成自然”，某種握筆姿勢一旦成為習慣，徹底改正就很難，家長務必在與孩子溝通好的前提下，狠下心來，堅持一段時間，直到把孩子握筆的姿勢矯正過來為止。

　　方法4：給予感覺統合失調孩子以特別的關愛和訓練

　　如果孩子存在感覺統合失調的問題，寫字也會遇到困難。這種問題多發生在孩子上初中以后。如果你明顯感到孩子的書寫速度比別的孩子慢，而且即使孩子很認真地寫，字跡依然歪歪斜斜不工整，那孩子就有可能存在感覺統合失調的間題。這些孩子中有的迫于家長、老師的壓力，只好在那里勉為其難地寫呀寫呀，很痛苦，可家長、老師的管理一放松，就不寫了，有的孩子發現，真的不寫作業，家長、老師其實也沒有多少辦法，不能把他怎么樣，他嘗到甜頭，以后索性就不寫了。自覺性、自尊心比較強的孩子，自己強迫自己要寫好，卻怎樣也寫不好，或者完成同等質量、同樣數量的作業要用別人的雙倍甚至更多的時間，感到這種自己和自己較勁的狀態非常痛苦。這種情況持續久了，孩子的自尊心、自信心都會受到傷害，如果再得不到家長、老師的理解，孩子很可能產生心理問題。對于確診為感覺統合失調的孩子，家長、老師應一方面對于孩子所面臨的困境給予特別的理解、關愛，一方面可以把孩子送到專門的訓練機構做一些訓練，以逐步改善孩子的統合失調問題。