有對雙胞胎姐妹，同時考入同一所高中。姐妹倆學(xué)習(xí)習(xí)慣迥然不同。每次學(xué)校考試后，妹妹考試完就放下試卷不管，卻總看到姐姐在靜心分析試卷。一次妹妹不耐煩地規(guī)勸說：“考試分?jǐn)?shù)都知道了，還費什么心思，真是多此一舉，還不如出去放松放松。”姐姐也勸妹妹要認(rèn)真分析試卷，妹妹卻不以為然。一學(xué)年下來，姐妹倆期末考試總分相差近百分。妹妹這時陷入痛苦的思考中，為什么和姐姐學(xué)習(xí)一樣用功，成績卻相差如此大?這一打擊讓妹妹悔悟到，她和姐姐的差距就是自己不善于總結(jié)。

　　學(xué)習(xí)總結(jié)是發(fā)現(xiàn)問題的過程。學(xué)習(xí)總結(jié)就是通過分析試卷或作業(yè)，發(fā)現(xiàn)知識上的遺漏，找出能力方面的缺陷，認(rèn)識學(xué)習(xí)中一些做法正確與否。所以，學(xué)習(xí)總結(jié)是一個回顧過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。缺少這一過程。知識的遺漏不能發(fā)現(xiàn)，能力所缺陷不能認(rèn)識，正確的經(jīng)驗不能發(fā)揚，錯誤的做法不能糾正。這就是一些學(xué)生學(xué)習(xí)費力，成績不佳的原因之一。

　　學(xué)習(xí)總結(jié)是一個認(rèn)識提高的過程�？偨Y(jié)過程就是一個再認(rèn)識過程，是一個認(rèn)識不斷深化、不斷提高的過程。無論是對知識的理解、做題技巧，還是考試的經(jīng)驗，都有一個不斷提升的過程。同學(xué)們的認(rèn)識總要受到種種條件的制約，都需要不斷發(fā)展提高。這除了老師幫助指導(dǎo)外，主要是靠自己在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)來實現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)總結(jié)是一探索規(guī)律的過程�？荚�、聽課、做作業(yè)，這些決不單是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，而是從中發(fā)現(xiàn)問題、探索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程。一個階段學(xué)習(xí)或一次考試之后，應(yīng)當(dāng)做一次總結(jié)，通過對成功和失敗原因的深入分析，找出學(xué)習(xí)經(jīng)驗，摸索出學(xué)習(xí)規(guī)律性的方法和技巧。堅持成功的經(jīng)驗，調(diào)整錯誤的做法，就會不斷地掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不斷地提高學(xué)習(xí)成績。

　　唐朝貞觀之治的開創(chuàng)者唐太宗有句名言：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以為鏡，可以明得失。”唐太宗之所以成就“貞觀之治”的偉業(yè)，與他善于從個人、他人、歷史中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)是分不開的。

　　有的學(xué)生不知道總結(jié)什么?怎樣總結(jié)?

　　學(xué)習(xí)的各個方面都是需要總結(jié)的。例如，當(dāng)經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)之后，靜下心來分析自己知識掌握得如何，有哪些還沒有弄懂弄通;作業(yè)里出現(xiàn)過哪些錯誤，從中發(fā)現(xiàn)知識掌握上的缺陷，能力上的不足;當(dāng)經(jīng)歷一次考試，可對通過分析試卷，發(fā)現(xiàn)自己考試中的經(jīng)驗，找出失分的根源，到底是知識問題、能力問題、答題技巧問題，還是考試的策略問題。

　　學(xué)習(xí)總結(jié)是隨時可進行的事。關(guān)鍵是專下心來，學(xué)生應(yīng)主動從具體學(xué)習(xí)活動中找出經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，摸索出學(xué)習(xí)規(guī)律。沒有總結(jié)這一環(huán)節(jié)，必然是個人對學(xué)習(xí)情況心中無數(shù)，“打的是糊涂仗”，每天盲目忙亂，學(xué)習(xí)是高投入、低產(chǎn)出。

　　總之，學(xué)生們要善于進行學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)、改進自己不妥之處，找出努力方向，吸取個人和他人的成功經(jīng)驗，不斷探索學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，學(xué)習(xí)成績必定會長足進步，這樣才能在中考、高考中取得勝利。