扎根生活土壤，借特色課程落實(shí)綜合素養(yǎng)

　　以培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色為邏輯起點(diǎn)，學(xué)校經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，合理構(gòu)建出螺嶺生活教育校本特色課程圖譜。

　　學(xué)校開(kāi)發(fā)了“中西融合公民教育課程”“‘小鬼當(dāng)家’生活技能課程”“學(xué)國(guó)學(xué)，懂禮儀，伴成長(zhǎng)國(guó)學(xué)課程”“‘覓思趣科’創(chuàng)客課程”“中外TT合作課程”等校本課程，配套有學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，這些深圳市“好課程”借助課堂實(shí)施，得以與生活融通。

　　作為外語(yǔ)特色學(xué)校，螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校有目的地引進(jìn)和開(kāi)發(fā)了多樣的外語(yǔ)特色課程。整合新派教材與其他教學(xué)資源開(kāi)發(fā)了《新派英語(yǔ)》；開(kāi)發(fā)了一至六年級(jí)共12冊(cè)《中外TT合作校本教材》《中外TT合作教師指導(dǎo)用書(shū)》及《中外TT合作課程標(biāo)準(zhǔn)》；選定繪本分級(jí)閱讀資源，并實(shí)施“一個(gè)年級(jí)一部戲劇”，排練國(guó)內(nèi)外經(jīng)典劇目的英語(yǔ)戲劇課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)全面融入“生活”，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育。

　　深化“課堂革命”，在創(chuàng)新中構(gòu)建學(xué)科“變式”

　　以英語(yǔ)為例，學(xué)校對(duì)選用教材《New Parade》進(jìn)行“生活化”校本的二次開(kāi)發(fā)。根據(jù)生活教育的基本思想，細(xì)化了具體的生活教育元素。保留了教材中與兒童生活密切相關(guān)、適合兒童年齡特點(diǎn)的教育元素，刪減了不適宜的內(nèi)容，補(bǔ)充了貼近生活的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了立足于生活教育的教材整合。

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)校注重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得，力求使學(xué)生在“習(xí)得”中自然而然地體現(xiàn)生活原生態(tài)。課堂前哨演講、辯論賽、課本劇表演、戲劇表演等富有生活氣息、有趣的、學(xué)生自主參與的活動(dòng)進(jìn)入課堂，是教學(xué)方式“生活化”變革的積極嘗試。這種教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　學(xué)校一年一度的“百花獎(jiǎng)”課堂教學(xué)大賽，是課堂教學(xué)的“練兵場(chǎng)”，逐步形成了教師授課、課堂觀察、研討提升、辯課論課、培訓(xùn)分享一體化的教科研模式。學(xué)校還探索出了在高、中、低不同年段開(kāi)展生活化會(huì)話(huà)教學(xué)的基本模式，開(kāi)發(fā)出“百花獎(jiǎng)集體備課評(píng)價(jià)表”“百花獎(jiǎng)聽(tīng)課評(píng)課評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表”“百花獎(jiǎng)?wù)n堂觀察及評(píng)價(jià)表”等評(píng)價(jià)量表。

　　改革家庭教育，建設(shè)螺嶺家校共育新高地

　　好教育不僅依靠學(xué)校，也依靠家庭。作為深圳最早建立家校聯(lián)合會(huì)的學(xué)校，螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在生活教育探索中，從高位出發(fā)努力建設(shè)家校育人新高地。

　　創(chuàng)造性建立“1357”家校合作機(jī)制。“1”即家校聯(lián)合會(huì)的一個(gè)工作原則：到位不越位，參與不干預(yù)；“3”即家校聯(lián)合會(huì)的三個(gè)基本目標(biāo)：參與學(xué)校管理，共商發(fā)展大計(jì)；參與班級(jí)管理，為班主任分憂(yōu)解難；提供良好的義工服務(wù)；“5”即家校聯(lián)合會(huì)章程規(guī)定的五個(gè)事務(wù)部門(mén)設(shè)置：文書(shū)秘書(shū)部、康樂(lè)文體部、學(xué)術(shù)研討部、義工服務(wù)部、校外聯(lián)絡(luò)部；“7”即家校聯(lián)合會(huì)配合學(xué)校開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源形成的七項(xiàng)獨(dú)特的德育校本課程。如此，通過(guò)不斷完善家校聯(lián)合會(huì)育人機(jī)制，整體上使家校溝通制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校安全管理、組織活動(dòng)、午托午休、課后延時(shí)等方面的積極協(xié)助作用。

　　定期開(kāi)展“家校面對(duì)面”活動(dòng)。每年的“五一”“十一”假期前后，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生齊聚各班教室，親子與教師面對(duì)面促膝交談——這樣的特殊課堂，凸顯了德育的全員性、針對(duì)性，面向全體的同時(shí)兼顧個(gè)別關(guān)注，是新時(shí)期城市學(xué)校家訪形式的新突破，也成為學(xué)校家校合作的新機(jī)制之一。

　　定期開(kāi)展家長(zhǎng)課堂培訓(xùn)。螺嶺家校聯(lián)合會(huì)開(kāi)設(shè)了《從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣》《好父母》等上百個(gè)專(zhuān)題講座，編寫(xiě)出版家長(zhǎng)學(xué)校教材《培養(yǎng)精英》，創(chuàng)辦《家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)會(huì)刊》《螺嶺之聲》、家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)網(wǎng)站等形式，傳播新理念、新信息，使家校合作在理念上共融，在思想上和諧，在行動(dòng)上一致。從而讓生活價(jià)值貫通家校，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育綜合改革的“生活化”追求。

　　（作者系廣東省深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

　　《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月15日第4版