他們給出的答復更是暖心：“我們都決定了，不走了，一起留下來，把學生帶出大山。”

　　“啥不會，有人教，啥不懂，慢慢學。只要用心，沒有教不好的課。”學校副校長周文�？偸枪膭钐貚徑處�，“老教師創造過去的神話，未來的神話要你們創造。”

　　由聽觀摩課到敢上引路課，劉培軍、龔長喜能行。由上公開課到敢講示范課，楊素芬、吳艷艷、周穎從沒怯場過。新授課、復習課、習題課、講評課，四種課型的研磨，韓鵬飛和閆果幾個都在不斷地摸索前進。

　　空余時間，7位特崗教師還聚在一起，結合最近的微課競賽和淅川縣導學互動課改理論在討論：“微課需不需要導學提綱？微課中怎樣突出展示和評價？微課中的導學歸納和拓展延伸結合在一起是不是更有效呢？”有些老師說，放學了都不能安靜一會兒，自己給自己放個假，拼那么狠干嗎？他們卻總說，“教學是個良心活兒，學校對我們那么好，不努力對不起人”。

　　楊素芬上班第一天，校長就讓她擔任五年級語文教師兼班主任，讓她多少有些手足無措。但學校領導和老教師處處幫著她。接下來，她把全校老師指導的作文搜集起來，印發給學生；她仔細琢磨今日頭條上的閱讀訓練指導方法；她自費在班里掛上鐘表提醒師生時間觀念……

　　吳艷艷接手了六年級的科學、品社兩科統考科目后，上網查閱試題，從考點中找重點，以練代講。堅持每課制作課件拓展學生視野，聽說拼音有聲掛圖對孩子學習有幫助，她便買了一幅掛在班里，孩子們遇到不會或不確定的音節，便可以點擊掛圖的相應按鈕……

　　他們的努力也不斷有了回報。龔長喜、周穎、劉培軍在縣特崗教師優質課競賽中獲獎；楊素芬被鎮政府評為優秀教師、優秀班主任、師德標兵，被縣教體局評為“教學工作先進個人”；閆果被評為優秀少先隊輔導員，今年還當上了學校語文教研組長……

　　“教學相長，我們要接過老教師手中的接力棒，敢于開拓，有所創新。為山里的孩子點亮明燈，超越夢想，一起飛翔！”劉培軍說。

　　而倉房的學生和家長真誠、和善深深感染著特崗教師們，幾年下來，許多記憶難以抹去……

　　楊素芬還記得一個冬天的黃昏，她去街上買菜。因為急著復習備考，幾天都錯過了賣青菜的。她縮著脖子朝街頭走，呼嘯的寒風夾雜著有人喊她的聲音，她走近了才發現是一名學生家長。“楊老師，這是我今兒晚上蒸的紅薯，杠甜，稀癱。剛想給你送去，遠遠地看見是你，就站在這兒等你。你先嘗嘗！”楊素芬的心頭一熱，淚水就不爭氣地出來了。

　　閆果教五年級語文兼班主任時，班里有一個“無惡不作”的搗蛋鬼，家長老師都拿他沒辦法。一次上課，任課老師給閆果打電話說這位學生暈倒了。閆果飛快地跑進教室，背起他便跑到了鎮醫院……這個學生醒過來的時候，看到閆果時竟然哭了。“他還只是一個小孩子，需要關心和引導。等他出院后上課也不搗亂，在街上老遠見我就問好……”每每想到這件事，閆果說自己總有一股想哭的沖動。

　　近年來，因為堅守與創造，這群特崗教師的名字不時出現在省市縣媒體里，有時被稱作“丹江西岸可愛的人”，有時被稱作“校園里的太陽花”，但他們卻更愿意被孩子們稱作——“山里孩子的領路人”。