名校長專欄現代學校治理的思考與實踐系列①

　　首都師范大學附屬中學教育集團積極探索名校教育集團本質及運行規律，不斷提高將資源轉化成整個集團能夠共享的核心能力，形成了以核心文化為靈魂、以制度體系為框架、以雙向互動為紐帶的運行機制。歷經11年的發展，目前基本形成了“六區十校”格局。為了讓優質教育資源迅速轉化為提升區域教育水平的強大動力，總校對各成員校進行科學賦能，致力于構建一體化、融合化、優質化和特色化的教育發展共同體。

　　始終以“人”的培養為核心、根植百年沃土的“成德達才”教育理念，是首師大附中成達教育的靈魂，這種文化得到了各分校的情感共鳴和深度認同。同時，除一所分校外集團實行同一法人代表管理，堅持“資源共享、集中優勢、保留特色、科學整合、協同創新、優質發展”六條基本原則，制定章程，成立管委會，在分校推行總校現有的激勵獎勵制度以及完善的績效考核等制度，不斷破除原有機制體制的束縛。

　　教育集團積極通過各類培訓加強分校干部隊伍建設，多次舉辦“校長論壇”“德育論壇”“教學論壇”等交流學習活動，為分校教師提供到本部學習交流的機會。在條件允許的情況下，還為新招聘的分校教師安排“一對一”名師“師徒結對”指導。集團還充分發揮分校自有教師的主導作用，定期組織聯合教研、共同備課、統一命題、統一閱卷，切實提升他們的教學科研水平。由校級領導組成的“學校發展指導團”和“學科發展指導團”，對集團成員學校進行綜合或專項診斷式評估指導，幫助其完善發展策略，培植發展特色。

　　集團本部初高中聯合培養“留學”直通車，為分校學生統籌培養助力：各分校數百名學生從本部學習、跨校選課中獲益；通過統籌安排分校學有余力的學生與本部學生共同學習專業精修課程、接受本部學科競賽金牌教練指導，分校在競賽及自主招生方面實現了成績的迅速提升。總校的傳統德育課程和文化活動，也在各個分校實現了本土化。學校堅持開展32年的“一二·九”遠足作為新生必修課在多個分校開展，書香校園的建設也讓集團校的孩子都享受到了輕松閱讀的樂趣；合唱節、振興杯等深受學生喜愛的傳統活動也在各分校廣泛實踐。

　　總校不僅將分類分層走班的綜合改革帶到了各區，而且還將遞進式四修課程體系在分校進行了推廣和延伸。各分校經過消化吸收，結合各自區位特色與優勢，形成了具有自身特色的課程體系。而總校開展了18年的“博識課”，也被各分校紛紛納入自身課程體系當中。如首都師范大學二附中嘗試了博識“雙師授課”，大興北校區首次將博識課延伸至小學。對于一些分校開設會有難度的課程，總校則毫無保留地提供資源給分校，讓集團學生都能有機會享受到高端課程和專業化培訓。

　　集團結合各成員校所在區域特點，通過精準指導、重點幫扶、鼓勵特色發展，不斷提升分校自身的“造血”能力。如永定分校打造文化藝術教育與地質科學教育的特色品牌；首都師大二附中形成了廣泛認同的“弘美教育”文化體系；一分校以科研活動為抓手提升教師業務水平，帶動學校迅速發展；大興北校區以跨學段課程為切入點，形成“一體化九年貫通發展”的路線；通州校區結合副中心發展規劃，努力將正在建設的新校區打造成面向未來的現代化學校；北校區嘗試全新的一體化辦學新模式，與本部保持高度一致，實現了更高效的資源共享。

　　“集團化+”的獨特優勢，提升了學校的核心競爭力。

　　《中國教育報》2019年05月08日第7版