2. 感受混合運算順序在實際應用中的合理性。

總結歸納解題思路。

二、自主探索 解決問題

1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題?(電腦出示情景圖)，誰來幫他解決一下?

”

2.教師對學生可能出現的情況及時總結①34+27=61 61×4=244 ②34×4=136 27×4=108 136+108=244 ③

(34+27)×4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡單又方便呢?列出兩個或三個算式的同學，能不能將它改寫成

一個算式呢?”

“要想求出李大伯一天摘的黃瓜能買多少元，就必須先求出什么?”

1.指導學生讀題，并觀察情景圖，了解問題。

2.學生在小組內交流思考的過程與方法。

3.學生匯報交流結果。

1. 交流解決問題思路。重點了解學生能夠寫成一個算式，幫助學生理解寫成一個算式時加小括號的道理。

2. 引導學生總結、歸納帶小括號的兩級混合運算的運算順序。

總結歸納解題思路。

三、練一練

1.引導學生先說一說運算順序，在計算。交流時教師要引導其他學生參與評價。

2. 應用新知，鞏固課化。

指導學生先觀察每道題中兩個算式的聯系，再改寫成一個算式。

3.電腦出示第3題：王霞買來一本140頁的故事書，已經看了86頁。剩下的計劃6天看完，每天要看多少頁?師引

導學生分析題意。要求“每天要看多少頁?”，必須先算( )。算式是：( )。

4.電腦出示第4題：一把椅子的價錢是25元，一張桌子的價錢是一把椅子的3倍，買一把椅子和一張桌子共用多

少元?師引導學生分析題意。

要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元?”，必須先算( )。

算式是：( )。

1.學生交流解決問題的過程和方法。要求其他學生參與評價。

2.學生獨立解答，全班交流解決問題的過程和方法。

3.讀題，弄清題意，再確定解題方法。

1.使學生進一步明確帶小括號與不帶小括號的區別。

四、小游戲--猜一猜：

兩名學生報出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學生年齡、身高的關系，讓學生猜一猜老師的年齡

、身高。

數學與生活實際聯系起來，讓學生體會出新知的用途，學起來自然、真實、親切，不僅達到了學以致用的目的

，同時增添課堂情趣。