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二年級數(shù)學下冊《乘除法和加減混合運算》說課稿
乘除法和加減法的混合運算是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元第二課時的內(nèi)容，主要教學沒有括號的乘除法和加減法的混合運算的運算順序，它是在學生已經(jīng)初步掌握整數(shù)四則運算方法，會列分步算式解答兩步計算實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的。雖然學生也曾學習過一些含有兩級運算的兩步式題，但這些試題要么是同一級運算，要么是乘加、乘減算式，都是 在前，運算順序都是從左往右的，因此本單節(jié)課著重教學含有兩級運算的運算順序，特別教學乘除法在后需要先算乘除法再算加減法的兩步式題，這一內(nèi)容很重要，是學生進一步學習四則混合運算的基礎(chǔ)。同時也是一個難點。根據(jù)本課時在單元教學中的地位，我確立了以下的教學目標：
知識與技能：
1、借助解決問題的過程讓學生感受“先乘除后加減”的道理。
2、使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
3、滲透法制教育，使學生初步了解法制在生活中的作用，培養(yǎng)學生良好美德。
過程與方法：
通過情境理解含加、減、乘、除法的四則混合運算（沒有括號）的運算順序，通過知識遷移應用到加、減、乘、除法的四則混合運算（沒有括號），學會解答兩級兩步混合運算。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。
：正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序。
：理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。
根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律和教材的編排特點，我主要從以下幾個方面進行 ：
1、利用學生熟悉的生活情境，引導學生結(jié)合現(xiàn)實素材理解和掌握混合運算的順序。由于學生在日常生活和以前的學習中已經(jīng)積累了豐富的解決問題的經(jīng)驗，對游樂園比較感興趣，所以很容易由分步列式過渡到列綜合算式，很自然地理解相關(guān)的混合運算的順序。
2、利用比較，引導學生逐步掌握混合運算的順序，不斷提高理解水平，讓學生由分步列算式，再過渡到列綜合算式；讓學生通過比較列出的不同的綜合算式，進一步理解和突出運算順序，這樣層層推進，不僅有利于發(fā)展學生的數(shù)學思考，而且有利于學生主動參與探索，促進學生對運算順序的理解。
3、把混合運算的學習和解決實際問題相結(jié)合。一方面通過實際問題引入并綜合算式，并結(jié)合實際問題理解運算順序，另一方面，在學生初步掌握了有關(guān)混合運算順序后，及時讓學生運用所學解決實際問題，使學生在運用知識、鞏固知識的同時，進一步 混合運算的實際應用價值。
教學過程：
一、復習舊知
說出各題的運算順序，再計算。
12＋4＋30＝ 2×4×7＝ 15＋10－8＝ 6÷3×2＝
問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有 、除法運算時，我們要按什么順序進行計算？
二、探究新知
（一）仔細觀察，收集信息，解決問題
問題：1、 觀察這幅圖，你知道了哪些信息？
2、根據(jù)學生的回答適時滲透法制內(nèi)容和愛護環(huán)境教育。
3、 根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？
4、 你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？
蹺蹺板樂園一共有多少人？
（二）反饋交流， 混合運算的順序
分步算式 綜合算式 綜合算式
7＋（4×3）
=7+12
=19
4×3＋7
＝12＋7
＝19
4×3＝12
12＋7＝19
追問：這是誰列的？
說說是怎么想的。
（三）練習辨析，進一步鞏固混合運算的順序
7+（4×3）
＝7＋12
＝19
問題：1. 有的同學是這樣列式的，和剛才的有什么不同？
2. 加這個小括號什么意思？
3. 不加這個小括號先算誰？
4. 這個小括號該加嗎?
5. 用脫式計算的形式怎么算的啊？
說明：這道題有 ，還有加法，那么我們要先算 ，再算加法。在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)（7＋），再寫出第一步計算的結(jié)果（12），在第二行寫出第二步計算的結(jié)果（19）。
7＋12÷3
＝7＋4
＝11
問題：1. 這道題誰會用脫式算一算？
2. 這個算式我們要先算什么？再算什么?
小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法， 要先算乘、除法，后算加、減法。
三、鞏固練習
（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來
22－16÷4 7×6－2 6＋4×6 81÷9＋11
問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序進行計算?
（二）小動物回家
（三）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來
問題：
1. 誰讀懂題目的意思了？
2. 你能說說錯誤的原因嗎？
3. 你有什么要提醒大家注意的?
（四）先填空，在列綜合算式。
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