四、教師示范，書寫字詞

1.課件出示生字，引導學生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。(有四個左右結構的字，其中“值、艱”是左窄右寬，“新”是左寬右窄，而“此”卻是左右寬窄均勻。)

2.師著重指導生字“值”：左窄右寬，左邊是個單人旁，右邊是個“直”。寫的時候注意單人旁的豎的末端要比最后一橫的位置低。

3.指導生字“炎”：上下結構，兩個火要有變化，上面的“火”的捺變成點。下面的“火”寫得比較大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。

4.師范寫，學生書空。

5.學生描紅臨寫，師提醒學生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規范、端正、整潔。

6.投影反饋，生進行評議。

作業設計

1. 正確認讀本課生字，會寫田字格里的4個生字，積累部分詞語。

2. 把故事講給伙伴聽。

板書設計

林秀：《羿射九日》教學設計

教學反思

閱讀是一種個性化的行為，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主的思考和感悟。這一節課的設計重點在于讓學生在默讀課文的基礎上，進行自我感悟。學生在讀懂的過程中，教師適時點撥。培養學生對神話故事的神奇和豐富的想象產生興趣，激發學生樹立為人類的發展的作努力的遠大目標。指導學生體會本文中修辭手法的運用和好處，感受羿這位英雄的偉大品質和為人類的幸福的不懈追求的精神。