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部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

2019-05-20 19:00:00     下載試卷     標(biāo)簽:語(yǔ)文教案 一年級(jí)教案

(2)小作者睡不著覺(jué),首先想到了什么?(大海)

認(rèn)讀“海”字,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記:每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

認(rèn)讀“那”字,組詞:那里;“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色?(老師)

識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說(shuō)一句話嗎?

(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

預(yù)設(shè):

(生:真的)學(xué)習(xí)“真”字,強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(生:從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字,它表示疑問(wèn)。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音,句末語(yǔ)氣上揚(yáng),要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。

2.鞏固生字。

(1)開(kāi)火車讀學(xué)過(guò)的生字:睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說(shuō)出下面的部首的名稱,并說(shuō)出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——( ) 耂——( )

3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié),你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo),特別是小學(xué)一年級(jí),必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體,通過(guò)朗讀第一小節(jié),順勢(shì)引出7個(gè)生字,運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記,并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合,提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié),激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,知道了小作者要去遠(yuǎn)足,因興奮,想到了大海而睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:在課時(shí)結(jié)束時(shí),教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,然后通過(guò)設(shè)疑“小作者還想到了什么”,激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入,溫故知新

1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片,指名認(rèn)讀:睡、那、海、真、老、師、嗎。

2.小作者除了想到大海外,還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文,悟文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀,思考:

(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)

(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的?

預(yù)設(shè):

生1:我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云,白白的。

生2:我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云,就像棉花一樣。

生3:我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云,黑壓壓的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)

①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中,白云朵朵。)

師問(wèn):“潔白”是什么意思?(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)

②同學(xué)們,看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)

(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受,一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云,太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)

學(xué)習(xí)“同”字,認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞:同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字,上下結(jié)構(gòu),下面是“子”,組詞:學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀,思考:小作者越想越興奮,此時(shí)她的心情怎樣?(著急)

(1)你是從哪句話看出來(lái)的?(到底什么時(shí)候,才天亮呢?)

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什),用數(shù)筆畫(huà)的方法記住“才”,用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞,從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?

(3)除了著急,你還感覺(jué)到了什么?(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”,它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)

老師告訴你,這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng),我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候,要把聲音拉長(zhǎng),這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。

(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中,也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”,同學(xué)們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦,老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足),她太高興了,所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去,睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎?說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。

(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么?

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖:第2、3小節(jié)的生字比較少,僅僅5個(gè),所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情,培養(yǎng)朗讀能力。

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:奧數(shù)網(wǎng)整理

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