3、討論：當(dāng)箱子里有二個白球，二個黃球時，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果，此時不需要實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)過討論就能說出結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過討論會說出所有的結(jié)果。

　　在這里，組織學(xué)生動手實(shí)驗，一方面是幫助學(xué)生由前面的直觀感受培養(yǎng)抽象思維，在活動中發(fā)展學(xué)生的探索意識，另一方面，在這個活動中，使學(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、動手操作、分析推理、歸納總結(jié)的過程，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述，認(rèn)識到簡單的數(shù)據(jù)處理技能在實(shí)際解決問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度。

　�。ㄈ�）走進(jìn)生活，應(yīng)用拓展

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此在課的末尾我準(zhǔn)備對學(xué)生說：“在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們也可以用可能性的知識來幫助解決生活中的問題。”讓學(xué)生翻開課本第74頁的“你知道嗎”，讓學(xué)生讀一讀，說說明天要帶傘嗎？為什么？使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（四）總結(jié)全課，回歸生活

　　在本節(jié)課即將結(jié)束時，我準(zhǔn)備向?qū)W生提出：不知不覺一節(jié)課就要過去了，通過這節(jié)課，你有什么想法和感受要對大家說嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，不但學(xué)會反思和評價自己，而且學(xué)會反思和評價他人，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣。最后總結(jié)：數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個生活中的有心人，學(xué)習(xí)中有心人，不但能從課本中學(xué)到知識，從生活中也能獲得更多的知識。以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望將學(xué)習(xí)和探究延續(xù)到課堂之外。