②學生動手擺1cm2 正方形測量圖①面積，教師巡視指導，然后根據學生匯報擺法用課件演示。

　　生1 ：一個一個擺，每排擺5個，擺3排，共擺15個，面積15 cm2 。（板書：面積 15 cm2 ）

　　生2 ：只沿長邊擺一排5個，沿寬邊擺一列，再想象空白處，也是每排5個，3排，面積是15 cm2。

　　③比較兩種擺法，使學生發現第二種擺法更為簡便。請拿出圖②先估一估，再用第二種擺法測量面積。（板書：面積 28 cm2 ）

　　[此層次的設計，是從學生已有知識經驗出發，2次擺的活動，由最原始的擺法擺滿過渡到只擺一排，一列再進行空間想象，從而建立只要知道每排個數和排數就能測出面積的表象，為下面探索長方形面積公式作為鋪墊。]

　　量一量，算一算

　　①揭示課題。師：同學們剛剛通過擺測出了圖①和圖②的面積，下面我們來探索更為簡便的長方形面積計算方法。（板書：長方形面積）

　　②學生拿出③先估一估，再用學生尺量一量，算一算，填一填表格，然后匯報計算方法，歸納出長方形面積公式。（板書：長ⅹ寬=長方形面積）

　　③再用學生尺分別量出圖①、圖②的長和寬算一算，驗證長方形面積公式。

　　④根據板書觀察數據思考：長、寬、面積分別表示擺的什么。

　　2、探索正方形面積。

　　（1）課件出示3幅圖，說出它們的面積。

　　（2）根據學生回答，（板書：邊長x邊長=正方形面積）

　　[此環節教材是只給出一個正方形讓學生嘗試計算它的面積，我進行了重組，以計算2個長方形面積作鋪墊，再根據計算長方形面積的方法自然聯想，遷移到正方形，循序漸進，由淺入深，從而達到推導出正方形面積公式的目標。]