（三）、自讀解文

　　1、結(jié)合課后注釋，再讀課文，并想一想、說一說每句話的意思，同時讓學(xué)生畫出你認(rèn)為文中比較重要的字詞，或查過注釋后仍不理解的地方。

　　2、同桌合作，試著翻譯全文。這時，老師會在教室里不停的巡視，對學(xué)生遇到的問題適進(jìn)行啟發(fā)或指導(dǎo)，其中重點關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生。

　　3、匯報交流，疏通文句。學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，因此在匯報的過程中，他們對一些與現(xiàn)代漢語的用法有出入的字詞可能會出現(xiàn)一些錯誤，此時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的責(zé)任，可采用黑板或幻燈將重點字詞進(jìn)行歸納，以加深學(xué)生的理解記憶。 這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是結(jié)合注釋理解課文，是本課教學(xué)的重點，學(xué)生完成任務(wù)問題不大。但我并不會僅僅滿足于此，在這個過程中，我會預(yù)設(shè)幾個想象點，比如：夸父與日“逐走”時的樣子、他“渴”的樣子、他“飲于河、渭”時的樣子，以及他“道渴而死”時的樣子和他的手杖化為“鄧林”的情景，適時啟發(fā)學(xué)生的想象。這既是對課文內(nèi)容理解的深化，也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文所揭示的意義的一個先奏，同時，也為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了鋪墊。

　　（四）、描繪畫面

　　在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我不會急于讓學(xué)生來體會這篇神話的情感和意義，而是去進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用自己手中的筆來描繪自己心中的神話。

　　我是這樣來設(shè)計的：

　　1、音樂渲染，老師煽情。在雄渾而又悲壯的樂曲聲中，我設(shè)計了這么一段旁白：神話世界是美麗的，神話的世界是奇妙的，神話的世界是絢麗多彩的，神話的世界也是讓人流連忘返的。

　　同學(xué)們，就讓我們展開自己那雙想象的翅膀，往前飛去吧，一起飛回到那個遙遠(yuǎn)而古老的神話中去吧？？

　　2、學(xué)生分組描繪神話中的畫面。