蘇教版五年級語文下冊《望月》說課稿

　　一、說教材

　　打開蘇教版義務教育課程標準實驗教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

　　傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、說教學目標

　　根據《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，基于教材特點和學生認識水平，我將本課第二課時的教學目標定位為：

　　1、 品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學重點。

　　2、 積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，同時培養學生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學中的難點。

　　三、說教學過程

　　1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

　　首先，引導學生回顧課文內容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎上，指導學生疏理文章的脈絡，以小標題的形式提煉出文章所蘊藏的三個因素的美。（板書：月光之美 古詩之美 想象之美）

　　（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經深深地打動了作者和他的小外甥呢？）

　　在這個環節，教師根據板書，因勢利導，讓學生找出文中的中心句，并且引導他們反復品讀，充分質疑，教師將有價值的問題強調凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會使“我們”沉醉不已？

　　學生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點詞語結合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”。

　　【設計意圖】在教學第一部分時，我主要著眼于朗讀的指導與訓練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學方法，引領學生進入語境，同時鼓勵學生敢于表達自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養了語感，提高了對文字的感悟能力。

　　2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

　�。�1）是啊！這明暗互襯、動靜相宜的景，這讓人動心動情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個中心句，想一想，應該通過朗讀強調哪些詞語？

　　（2）為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？

　�。�3）對��！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？