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蘇教版四年級語文下冊《鳥語》說課稿(2)

2019-01-26 15:27:12     下載試卷     標簽:蘇教版語文 四年級下冊 說課稿

  四、“質疑”。

  我適時出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。”為什么呢?學生暢談自己的理解,我適時進行評價,尊重學生的個體感悟。

  五、“議”。

  為什么“我”和布谷鳥之間能達到這樣心心相通、物我相融的境界呢?我引領學生聯(lián)系1—3自然段,找相關句子,了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿,愛聽鳥兒的“歌聲和軟語”,為了想要和公冶長一樣通曉鳥語,常和鳥兒去談心聊天。

  六、“再聽”。

  多媒體再次播放布谷鳥的叫聲,引領學生用心聽,用心揣摩鳥語,看看能不能聽出自己的感悟。如:問老師,你做什么?教書育人。你喜歡什么?春風化雨。 關于和喜鵲的對話,我利用媒體播放鳥叫聲,然后讓學生以文本為基礎,創(chuàng)造性地去解讀,表演。

  此時,學生已不單單滿足于跟著作者走了,而也想自己做一回鳥的知音人了,因此我適時播放一些鳥叫聲,如黃鶯啦、百靈啦??讓學生來猜猜它們在說些什么。這個拓展不僅有利于形成學生舉一反三的能力,而且能激發(fā)學生愛鳥護鳥。 在學生激昂的情緒中我引讀并出示第7自然段中的最后一句話,讓學生體會這些鳥兒是否擁有這種精神。另外,結合省略號引導學生進行語言和句式訓練,即運用“從 那里,我認識到 ;從 那里,我懂得了 ;從 那里,我學到了 。”寫一寫還可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示,達到讀寫結合的目的。

  此時此刻,不管是作者,還是學生,都將涌起強烈的感覺:鳥兒的確是我們的好朋友哇!此時此刻,再來讓學生讀課文,達到披情入文的境界。 三、拓展延伸,深化愛鳥認識。 語文學習不僅要關注學生獲得語言知識,增強語言積累,更應該重視學生人文素養(yǎng)的提高。最后我出示相關圖片、文字資料,結合現(xiàn)實生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象,讓學生來談談他們的看法,這樣更有助于學生將愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動,做鳥兒的“小衛(wèi)士”。最后總結,布置作業(yè),將愛鳥、護鳥的行動延續(xù)到課后。

來源:網(wǎng)絡資源 作者:奧數(shù)網(wǎng)整理

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