通過近一段時(shí)間的觀察、了解之后發(fā)現(xiàn)：平日里，班里有的孩子數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤多，做作業(yè)的速度特別慢，每天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)花費(fèi)時(shí)間較長。

　　有部分孩子認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué)，以為一聽就會(huì)，不肯動(dòng)腦，不肯下功夫，表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題，敷衍了事。

　　沒有看清題目要求就做答，計(jì)算馬虎，似是而非，張冠李戴，計(jì)算不細(xì)心，簡單計(jì)算也頻頻出錯(cuò)，驗(yàn)算檢查不耐煩，算完題目要求就完事，計(jì)算結(jié)果陰差陽錯(cuò)，經(jīng)多次檢查，口算錯(cuò)誤率讓人吃驚。

　　頭號原因，大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。也有些家長們先總認(rèn)為是因?yàn)楹⒆幽挲g小，做作業(yè)不細(xì)心，或許孩子大點(diǎn)了自然就能好一些。

　　錯(cuò)誤的原因單純是粗心嗎？孩子大點(diǎn)了就能自然的好嗎？經(jīng)過分析我們認(rèn)為錯(cuò)誤原因是多方面的，有主觀、有客觀、有外在也有內(nèi)在。口算是一種能力，能力是要通過科學(xué)的訓(xùn)練才能提高的。

　　1.主觀原因。

　　口算要通過觀察或聽覺、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動(dòng)才形成。

　　小學(xué)低年級學(xué)生口算的通病往往是：

　　（1）觀察比較籠統(tǒng)，把“+”當(dāng)成“×”，把“—”當(dāng)成“+”等。

　　（2）感知事物不精確，把相似的數(shù)寫成另一個(gè)數(shù)，如3當(dāng)8，6寫成9，325寫成235等。

　　（3）注意力分散，人在計(jì)算，心卻玩耍。

　　（4）記憶失敗，如進(jìn)退位加減中忘了進(jìn)位上的數(shù)或退位等現(xiàn)象。

　　（5）思維定勢的消極作用，學(xué)什么就做什么，不顧練習(xí)要求。

　　2.客觀原因。

　　某些孩子學(xué)習(xí)目的不夠明確，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是家長或社會(huì)的任務(wù)，對學(xué)習(xí)、作業(yè)有厭惡感，缺乏刻苦鉆研精神，不愛完成作業(yè)，久而久之口算能力就會(huì)越來越差。

　　3.外在原因。

　　部分孩子認(rèn)為口算不用學(xué)也懂，或者只要掌握方法就行了，平時(shí)懶練習(xí)，嫌麻煩，覺得枯燥無味，沒啥意思，平時(shí)算錯(cuò)點(diǎn)兒沒關(guān)系，抱著僥幸心理自己安慰自己只要“我”考試時(shí)細(xì)心就行了。

　　4.內(nèi)在原因。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有些孩子口算時(shí)不加思索，急于搶答，信口亂說，作業(yè)分散精神，書寫馬虎，算后懶得檢查驗(yàn)算。

　　5.教學(xué)原因。

　　（1）對20以內(nèi)加減口算是否抓得過關(guān)；

　　（2）孩子對乘法口訣是否熟練；

　　（3）是否掌握了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；

　　（4）教者是否對孩子的錯(cuò)誤加以分析，對癥下藥；

　　（5）教法是否適合絕大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)是否得力。

　　（6）教師是否經(jīng)常和學(xué)生、家長溝通，是否真正地關(guān)心到了每個(gè)學(xué)生的心身健康成長。