（三）結(jié)合句子，暢談體會(huì)
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分（1―6 自然段），把感觸深的句子或有疑問的句子 多讀幾遍，想一想，并交流讀書感受。 教師在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，發(fā)表感想。引導(dǎo)學(xué)生從建筑、街道、物質(zhì)生活 三個(gè)方面來理解， 抓住“連體人”“多胞胎”“克隆”“復(fù)制”等詞語體會(huì)城市 的雷同，抓住重點(diǎn)句子：就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把 天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人， 由此體會(huì)城市的雷同和作者的諷刺意 味，發(fā)表自己的感想。 [課標(biāo)要求：“語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè) 體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。此環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子，引起學(xué)生的思考，突破難 點(diǎn)。] 為加深對(duì)城市雷同的認(rèn)識(shí)，最后齊讀課文第一句話：我們的城市和城市，已經(jīng)變 得越來越像多胞胎了。
2、 再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫樹的一組詞語， 讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？聽到了什么？ 內(nèi)心有一種什么樣的感觸？從而，讀出這些詞語隱含的情感。整體感知“樹”是 有個(gè)性的鮮活生命，與城市的雷同形成鮮明的對(duì)比。
3、快速瀏覽課文 8－13 自然段，找找什么才是作者眼中城市的標(biāo)志？（答案是 樹。）
（四）品重點(diǎn)段，感悟欣賞
1、品讀第八自然段，先讓學(xué)生自讀，談對(duì)香樟樹的印象。
2、介紹作者：張抗抗，當(dāng)代女作家， 19 歲就離開了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來到 了北大荒支青，家鄉(xiāng)的香樟樹，常常縈繞在自己的夢(mèng)鄉(xiāng)，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角 那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識(shí)。此時(shí)緩慢優(yōu)美的音樂響起，指名配樂朗讀本段，感 悟樹帶給我們美的享受。 [此環(huán)節(jié)將介紹作者、寫作背景和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容聯(lián)系起來，理解為什么課文要 重點(diǎn)描寫香樟樹， 在字里行間中感受香樟樹的王者風(fēng)度以及作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和 熱愛， 并指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語有感情朗讀， 可以采用多種方式再讀， 以讀促思， 以讀代講，突出重點(diǎn)。]
3、 瀏覽 9-13 自然段， 說說課文還寫了那些樹？有什么特點(diǎn)？是哪個(gè)城市的標(biāo)識(shí)。 訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息的能力。學(xué)生在交流過程中，出示各種樹的圖片，以補(bǔ)充 學(xué)生頭腦中對(duì)這些樹的空白印象，增加圖像積累。
（五）總結(jié)全文，升華主題
1、引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者把樹當(dāng)成城市的標(biāo)識(shí)？這是本課的重點(diǎn)問題，前面 的教學(xué)已經(jīng)為此問題做好鋪墊，這里讓學(xué)生提煉、概括，深化認(rèn)識(shí)。
2、在學(xué)生談完自己的理解感受后，教師配樂范讀 15 自然段，同時(shí)屏幕出示各種 樹的圖片， 范讀時(shí)重點(diǎn)突出三個(gè)并列的“只剩下了樹”突出作者強(qiáng)烈發(fā)自內(nèi)心的 呼喊。讓學(xué)生接讀 16、17 自然段，深化中心。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：城市的標(biāo)識(shí)既然是樹，為什么作者又要用那么多的筆墨來寫 城市多胞胎這一想象呢？ [這一問題借以引發(fā)學(xué)生對(duì)襯托手法的感悟，進(jìn)行習(xí)作方法積累。]
（六）布置作業(yè)，拓展練習(xí)
生活中，樹處處陪伴著我們，認(rèn)真觀察一棵樹，感受樹的脈搏，聆聽樹的訴說， 發(fā)揮自己的想象，寫寫《一棵樹的故事》。 [這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)之所以沒讓學(xué)生仿照課文，寫寫自己家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)，是因?yàn)槲覀兊?區(qū)沒有代表性的樹木，學(xué)生在寫作中會(huì)覺得枯燥，做作。我把它改成了一篇想象 文符合課標(biāo)要求的能寫簡(jiǎn)單的想象作文，感情真實(shí)的要求。同時(shí)在寫作的過程， 讓學(xué)生認(rèn)真觀察， 發(fā)揮想象， 融入感情， 讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴， 感受樹的生命， 產(chǎn)生愛樹的強(qiáng)烈愿望，將環(huán)保教育延伸到課外。]
九、說板書：
城市的標(biāo)識(shí)
城市： 雷同 多胞胎 連體人 反襯
樹： 充滿個(gè)性 鮮活生命
