北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《種子的夢(mèng)》說課稿
《種子的夢(mèng)》說課稿
一、說教材：
《種子的夢(mèng)》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)是當(dāng)代著名詩(shī)人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“文化大革命”后期，噩夢(mèng)將過，光明即來。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。作者在詩(shī)中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來向我們描述種子的夢(mèng)。詩(shī)中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果？？抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、學(xué)情分析：
這首詩(shī)創(chuàng)作于文化大革命時(shí)期，運(yùn)用比喻、擬人、象征等的表現(xiàn)手法，語(yǔ)言含蓄、意味深長(zhǎng)，學(xué)生難以理解，因此，我布置學(xué)生課前收集背景資料，課中在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文革時(shí)代，深入領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏艱難，憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。五年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主探究的能力，因此，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟，悟中讀”，充分感悟文本，以詩(shī)文為憑借，放飛思維與想象，自主學(xué)習(xí)，交流碰撞，生成屬于課堂的精彩。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
2、朗讀詩(shī)歌，抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的“夢(mèng)”，理解種子的成長(zhǎng)歷程。（重點(diǎn)）
3、通過朗讀，體會(huì)詩(shī)人通過詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。(難點(diǎn))
四、說教法和學(xué)法：
高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩(shī)文語(yǔ)言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn)，我主要采用“讀悟結(jié)合法”。從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，貫徹“點(diǎn)撥法”、“自主探究法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，并適時(shí)點(diǎn)撥，積極引領(lǐng)。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語(yǔ)文
課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了。
有夢(mèng)就有希望，人世間的許多奇跡都源于夢(mèng)想。小小的種子也有一個(gè)夢(mèng)想，它的夢(mèng)想是什么呢？為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，它又是怎樣做的呢？今天，就讓我們走進(jìn)《種子的夢(mèng)》。
（二）反饋預(yù)習(xí)，整體感知。
1、抽查預(yù)習(xí)情況，指名讀小節(jié)，師生共同糾正字音。
2、（出示：認(rèn)讀）同桌聽讀，會(huì)認(rèn)就行。
3、（出示：書寫）要求正確書寫，讓學(xué)生自己想辦法記一記，以此強(qiáng)化易錯(cuò)字。
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全詩(shī)，想想：這首詩(shī)主要寫了什么？
（相機(jī)板書：種子的夢(mèng)境——長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。）
5、快速瀏覽5——8小節(jié)，想想：“種子的夢(mèng)境”給你留下了什么樣的印象呢？引導(dǎo)學(xué)生說說自己的整體感受。 板書：美好、幸福？？
（三）深入背景，步入夢(mèng)境。
1、種子在怎樣的環(huán)境中懷著這個(gè)美夢(mèng)呢？
（出示：）“在一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)，我藏身進(jìn)褐色褐色的土地，
像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底。”
學(xué)生找出來后追問：這一節(jié)在寫法很特別，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎？ （板書：寫法）
比喻——擬人——反復(fù)，教師引導(dǎo)學(xué)生具體說說。
通過學(xué)生的“對(duì)比讀”來感受一下反復(fù)的作用。從兩個(gè)重復(fù)的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（板書：冰冷冰冷）
寒冷、黑暗、環(huán)境惡劣。
