五、說教學(xué)過程

　　針對教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《秋浦歌》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)分四步進(jìn)行。（念四步）

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情境，感受形態(tài)美

　　魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了冶煉工人的臉龐因?yàn)闋t火的烘烤，因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面，繁重的體力勞動(dòng)，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。

　　看完錄象，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗(yàn)談?wù)劊航o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。

　　第二步：質(zhì)疑釋疑，感悟語言美

　　關(guān)于古詩的教學(xué)，葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長的講說。” 陳獻(xiàn)章先生說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。”教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。

　　第三步：品味吟誦，欣賞意境美。

　　欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)分別是：1緊扣詞句品意境.， 2想象漫游品意境

　　1、緊扣詞句品意境

　　讓學(xué)生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？學(xué)生各抒己見，教師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美。教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味赧郎。歌曲。動(dòng)寒川等字詞：通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了冶煉工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。

　　2、想象品意境

　　在學(xué)生品味了古詩的語言美后，教師出示冶煉的影象，引導(dǎo)學(xué)生對照錄象，結(jié)合自己所有的情感體驗(yàn)、積累的語言材料，用自己的話描繪眼前的場景。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的情感，發(fā)展個(gè)性。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，更鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，是學(xué)生在理解詩句、進(jìn)入意境后的再創(chuàng)造。這是人與景的交融，人與詩的交融，更創(chuàng)造了人與人的交融。

　　通過以上讀書、感悟，奠定了一定的情感基礎(chǔ)，學(xué)生讀好古詩已不是難題。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。在學(xué)生個(gè)人讀，同桌讀，小組讀，齊讀、表演讀等多形式朗讀后，我把音樂引進(jìn)課堂，（課件：讀背，音樂、圖片）讓學(xué)生和著音樂，或讀，或背，使學(xué)生道德情操得到陶冶，思想境界得到凈化，朗讀訓(xùn)練也將水到渠成。。

　　第四步：遷移拓展，感悟積累。

　　語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，展開教學(xué)活動(dòng)，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。

　　美國華特有句名言：知識(shí)是寶庫，實(shí)踐是鑰匙，有了知識(shí)不運(yùn)用，如同農(nóng)民耕而不播種。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法，這樣以課堂為載體，以有限拓?zé)o限，會(huì)給語文教學(xué)不斷注入生機(jī)和活力。

　　在教學(xué)過程中，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)冶煉工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛神優(yōu)秀品質(zhì)。