北師大版五年級語文下冊《憶讀書》說課稿

　　“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”當我們一次又一次暢游書海的時候，我們的胸懷變得更加寬廣；當我們一次又一次感悟書香的時候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內容是北師大版小學語文五年級下冊“書”單元的第二篇課文《憶讀書》，題目是：《最是書香能致遠》。我主要從以下四個方面進行闡述：

　　教材解讀 ——立根原在文本中

　　書是孩子們生活中最好的伴侶。因此北師大教材在一、三、五年級的教材中，共安排了三個以“書”為主題的單元。《憶讀書》是五年級下冊“書”單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時，在國際掃盲日和教師節前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實無華，按照時間的先后順序，講述了自己小時候的讀書經歷，由于所寫內容和學生實際接近，很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。

　　分析學情——知彼所知與所疑

　　經過五年的學習，孩子們已經初步形成了比較穩定的學習習慣，自主合作探究的意識日益增強，并在實踐中積累了一些好的學習方法，比如用畫情節曲線和列提綱來概括主要內容，通過提問理清文章結構、了解人物特點等。同時，對于現在的孩子，書可以說已經是他們生活中很好的伙伴，對讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨特的理解和感受。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎。

　　確定目標——目標引領向前行

　　課標對第三學段的要求是：“有較強的獨立識字能力；聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”

　　根據《語文課程標準》關于“教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，做到有機整合，注重語文素養的整體提高。”的精神以及我對教材的研讀領會、對學生學習實際的分析把握，我計劃設定以下學習目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學詞。

　　2、結合具體事例理解“讀書好，多讀書，讀好書”的含義，激發學生讀書興趣。（重難點）

　　3、學習寫回憶類文章的一般方法。

　　精心設計——簡實高效顯特色

　　根據教材內容和學生實際，我準備用一個課時來完成預定的教學目標，力求惜時、增量、提效。教學中將以學生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學習方式，讓學生在語文實踐中學習知識、掌握方法、形成能力，提高語文素養。我預設四個主要教學環節：

　　（一）主題導入。

　　（二）、自主讀識。

　　（三）、合作讀議。

　　（四）、讀寫結合。

　　在每個教學環節中，我具體的設想是這樣的：

　　（一）“主題導入”（在名言中相遇----讓書走近孩子）

　　我這樣導入：“書是神奇的，它是人類進步的階梯，書是全世界的營養品。今天讓我們繼續走進“書”主題單元，學習冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者，齊讀課題。以主題“書”來導入，語言簡潔，帶學生快速入題。最后出示目標，明確學習方向。

　　（二）“自主讀識”（在初讀中相識----讓書親近孩子）

　　1、談所得。

　　先利用多媒體課件出示自學提示：①、運用學過的方法默讀課文，自學生字詞，不會讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時間內把課文讀正確，讀通順。②、思考：課文主要講的是什么？留充分的時間自主學習后，我將引導學生從這幾方面來談所得。如：談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關知識，我會課件出示相關內容隨機補充。我準備以抽測學生讀文的方式來檢測課文朗讀情況，對“笸籮、天罡地煞、著力、怒發沖冠”這幾學生不容易讀準準的詞，我會注意做好糾正與強調。對文章內容的了解，學生可能會說的比較零散，我準備從課題來這樣來引導：“課題的“憶”是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？”文章的中心句，“讀書好，多讀書，讀好書”。很容易被提煉出來，我隨機板書。

　　2、釋所疑。

　　考慮到學生學習能力存在的差異，通過自主讀識，還存在一些問題。我準備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問題，我要及時釋疑。如：“柳州風骨，長吉清才。”這句話的意思，學生不容易理解，我會這樣來解釋：“柳州指的是柳宗元，長吉是李賀的字，意思是：柳宗元詩文雄健有力的風格和李賀清新不凡的才氣。”