（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。

　　生匯報(bào)

　　生1：講課幽默

　　老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）

　　劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女?huà)z造人嗎？

　　我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

　　生2：鼓勵(lì)學(xué)生

　　在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。

　　生3：講歷史課

　　生4：放飛風(fēng)箏 7、8、 9、 10段講放風(fēng)箏。

　　我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

　　三、體會(huì)感情，梳理方法。

　　1. 引言導(dǎo)入，出示默讀提示

　　默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

　　我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。

　　生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）

　　他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě)，因?yàn)樗�是殘疾的。（�?lián)系上下文）

　　看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫(xiě)，你的心情怎么樣？

　　生：悲傷、悲痛

　　2. 抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。

　　但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話(huà)里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？

　　抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。

　　這段話(huà)當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書(shū)：品析、朗讀）

　　課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

　　四、遷移練習(xí)，升華情感。

　　時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話(huà)中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫(xiě)出來(lái)吧。

　　交流。

　　五、小結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。