教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　1．呈現(xiàn)套圈情境。

　　多媒體演示“套圈比賽”場景。 談話：這是三（1）班第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽，一隊(duì)是男生，另一隊(duì)是女生。比賽規(guī)則是每人套15個圈，比一比哪一隊(duì)套得準(zhǔn)。下面就請同學(xué)們給他們做裁判，好不好？

　　2．收集整理數(shù)據(jù)。

　　多媒體依次演示4個男生和5個女生套圈比賽情況，最后將每個選手卡通像與其套圈結(jié)果“定格”組合成一個畫面。 要求學(xué)生根據(jù)男、女生套圈成績，小組合作利用小方塊完成統(tǒng)計圖（每小組中男生合作完成男生隊(duì)成績的統(tǒng)計，女生合作完成女生隊(duì)成績的統(tǒng)計）。

　　【設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體對教材例題進(jìn)行動態(tài)處理，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“擺”小方塊制作統(tǒng)計圖，目的是讓學(xué)生親歷數(shù)據(jù)收集整理的過程，同時也為后面用“移多補(bǔ)少”的方法求平均數(shù)作準(zhǔn)備�！�

　　3．引入平均數(shù)。

　　出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖。 提問：看了這里的統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？要比較哪一隊(duì)套得準(zhǔn)，你準(zhǔn)備從哪個方面去比較？ 結(jié)合學(xué)生的想法，適時進(jìn)行引導(dǎo)。 想法一：因?yàn)閰庆吞字械膫�數(shù)最多，所以女生隊(duì)套得準(zhǔn)（比最多）。 追問：用一個人的成績代表整個隊(duì)的成績，這樣合適嗎？ 想法二：先要求出每個隊(duì)一共套中了多少個，再比較哪一隊(duì)套得多（比總數(shù)）。 追問：這種想法的可取之處是已經(jīng)注意到從整體的方面去比較，但是他們兩隊(duì)人數(shù)不相等，這樣比公平嗎？可以怎么辦呢？ 想法三：先要求出兩個隊(duì)平均每人套中了多少個，再比較哪個隊(duì)套得準(zhǔn)（比 平均數(shù)）。 追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用這種方法試一試。（板書：平均）

　　【設(shè)計意圖：富有啟發(fā)性的“追問’’，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)處理的方式，如比最多、比總數(shù)等解決這一問題并不合適，從而引出平均數(shù)，并在這一過程中初步感受平均數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的整體水平。】

　　4．理解平均數(shù)。 操作：男生平均每人套中多少個呢？女生平均每人套中多少個呢？下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察自己面前的統(tǒng)計圖，先在小組里討論怎樣找出每個隊(duì)的平均成績，再試一試�？茨男┬〗M想的辦法又多又好。 提問：怎樣求男生平均每人套中的個數(shù)？ 學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補(bǔ)少；二是先合后分。 反饋時，先讓學(xué)生在實(shí)物投影上邊操作，邊講解移多補(bǔ)少的過程，教師利用課件動態(tài)演示。再讓學(xué)生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù)（課件動態(tài)演示：將統(tǒng)計圖中的涂色方塊合并起來，再平均分成4份），并引導(dǎo)列式：6+9+7+6=28（個），28÷4=7（個）。

　　【設(shè)計意圖：將學(xué)生對平均數(shù)的探求發(fā)端于操作，讓學(xué)生在活動中獲得有關(guān)平均數(shù)的多種求法�！�

　　談話：請大家看男生套圈成績統(tǒng)計圖（用紅色線條標(biāo)出平均數(shù)，并不斷閃爍），圖中閃爍的紅色線條表示什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，在前面板書的“平均”后面添上“數(shù)“。

　　觀察：圖中的平均數(shù)與實(shí)際每人套中的個數(shù)相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大？？）多媒體閃爍平均數(shù)的取值范圍。