（3）交流。

　　①指名說分步算式，教師板書：

　　50－20=30(元)

　　30÷5=6(本)

　　②提問：每步算式求出的是什么？這道題先進行什么計算，再進行什么計算？

　　③讓學生匯報自己列出的綜合算式和產生的疑問。板書：

　　50－20÷5

　　④提問：算式50—20÷5中有除法有減法，按照我們學過的運算順序的規定，要先算什么？再算什么？題目要求我們先減后除，而列出的算式卻是先除后減，這樣列綜合算式行不行？你知道有什么辦法解決這個問題嗎？

　　講述：遇到這種情況，也就是要改變規定的運算順序，就要請小括號來幫忙，因為數學上還有個規定：括號內的要先算。

　　⑤提問：這個綜合算式應該怎么改？

　　根據學生回答相應完成板書：

　　(50－20)÷5

　　提問：在這個算式中，應該先算什么？再算什么？

　　指名完成計算，其他學生做在書上。

　　⑥提問：小括號有什么作用？

　　小結：在解決實際問題的時候，如果需要改變原先規定的運算順序，可以請小括號來幫忙。

　　2．教學“試一試”。

　　18×(36+24) 　　95－(74－50)

　　（1）學生獨立試做，指定兩人板演。

　　（2）評講：先說說每題的運算順序，再說說計算結果。

　　（3）提問：這兩道題如果沒有小括號，應該先算什么？再算什么？有了小括號呢？

　　（4）講述：從這里我們可以看出第1題的小括號改變了先乘后加的運算順序，第2題的小括號改變了從左往右算的順序。