②分段匯報
A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。）
B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？
③角色換位，明道理
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設(shè)計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有好習(xí)慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：ΑＳ袉栴}應(yīng)該馬上就改。）
④你喜歡這個童話嗎？
⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？
（4）拓展
想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？
板書設(shè)計：
“沒頭腦”和“不高興”
想不周全，丟三落四
從小要養(yǎng)成好習(xí)慣
教后反思：
曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動地接受老師的知識灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學(xué)此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗！
