三、說教學過程

　　為了更好完成本節教學任務，突出重點、突破難點；為了更好地凸顯“自主探究、合作交流”的教學理念，我設計了以下幾個環節：

　　1、情景導入

　　師：新學期開始了，學校大隊部為各班重新分配了衛生區，讓我一起來看看五年級一班和二班的衛生區吧：

　　出示第一塊衛生區：這是什么形？你知道有關長方形的哪些知識？

　　出示第二塊衛生區：這是什么形？你知道有關平行四邊形的哪些知識？

　　學生回答的過程，其實就是對舊知的復習過程，當學生興趣盎然之時，教師可進一步設疑：你還想知道平行四邊形的哪些知識？當學生回答出：我還想知道平行四邊形的面積怎樣計算時，教師就可以順水推舟、導入新課：“怎樣求平行四邊形的面積呢？今天，我們來研究探討——平行四邊形的面積計算

　　“生活中處處有數學。”本環節，利用學生身邊的事情為素材，創設生活情景導入新課，自然地由舊知過渡到新知，將學生帶入探究新知的氛圍之中，極大地激發了學生的學習熱情。在這樣一個濃厚的氛圍中，學生不知不覺開始對新知進行思考，為充分發揮學生的主體作用奠定了基礎。

　　2、探究新知

　　師：首先，我們用數方格的方法來求面積

　　⑴數方格求平行四邊形的面積

　　課件出示方格網中的長方形和平行四邊形，讓學生分別數出長方形的長、寬、面積和平行四邊形的長、寬、面積。數完后，讓學生觀察兩組數據，并思考：你發現了什么？

　　有的會說：長方形的長等于平行四邊形的底。

　　有的會說：長方形的寬等于平行四邊形的高。

　　有的會說：長方形的面積等于平行四邊形的面積。

　　或許，也有人會說：“平行四邊形底和高相乘的積剛好等于它的面積。

　　這時，教師可進一步設疑：請大家來猜想一下平行四邊形的面積等于什么？平行四邊形的面積是不是等于底乘高呢？讓我們利用手中的學具來驗證這個猜想吧！