二、說教法

　　“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當的教學方法能喚起學生強烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：

　�、眴�發引導法：教師步步啟發，層層設問，激發學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。

　�、矅L試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發現知識規律，有利于發揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。

　�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。

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　　運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。

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　　通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發展學生的思維。

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　　運用討論法，可以降低教學難度，促進學生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養了學生積極參與、密切合作的能力。

　　三、說學法

　　古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要 1 管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：

　　⒈歸納法：通過例題的教學，經過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

　�、灿^察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。

　�、吃诰毩曋�，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

　�、赐ㄟ^提問與練習，讓學生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。

　�、抵笇�學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。

　　⒍在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學知識的思維方法。