新時代的教育，是關注個性和全面發展的教育。對此，校長管理應如何重新定位？校長的核心工作是什么？校長又如何根據學校的實際為學校進行定位和規劃？對這一系列問題，校長的認識和思考應立足時代背景，在反思與行動中，找準學校管理的抓手。

　　首先，校長應有服務意識。我們通常看到的學校管理模式，是校長居于學校管理層的頂端，向下逐級形成金字塔的管理網絡。表面上，一切都在按照校長的想法思路意圖在運作，但長此以往，就會極大地削弱師生群體的個性和主觀能動性。

　　作為學校管理者，應深刻認識到學校的管理目的，是為了“促進每一個人的發展”，而不是“便于控制和約束”。要做到每一個人的發展，就需要每一個人主動參與其中，而不是被工作、被學習、被研究、被合作。校長應讓每一名師生都充滿活力和激情，有主人翁和自我發展意識，有共同發展愿景和夢想，能自覺地工作和學習。

　　校長要為每一名師生鋪設“紅地毯”，讓他們走到前臺來，把講臺還給教師，把更多的舞臺交給學生，這就是學校的一種服務意識和思考。通過學校所提供的多樣化、多元化的服務，讓每一名師生施展才華，盡情享受工作和學習的時光；讓其在每一次的參與中，不斷提升自己，對自我進行診斷，從而獲得更大限度最大可能的發展和進步。

　　其次，隨著互聯網技術的發展，校長管理也應該更新理念，讓技術跟著教育走。毋庸置疑，教育需要技術，技術必然會支撐教育。但校長不可為了使用技術而使用技術，被技術牽著鼻子走，從而走入“人灌”到“機灌”的誤區。

　　在當下，校長需要思考的是，如何將技術正確有效地使用到現有的教育教學中？在教師還沒有做好做足準備時，從哪里開始比較科學合理？技術何時介入，在何處使用會更有效？學校真正需要的還是以“學為中心”的技術，真正讓大數據成為“學生的體檢表”，真正將技術使用在恰當處、關鍵處、需要處，讓技術始終跟著教育走。

　　再其次，校長應善用激勵機制。教育決不是隔離，而應是引導行為和激發潛能。學校發展依靠的是每一名師生，每一名師生是否相信自己，相信團隊，并付諸行動。

　　校長要積極揭示師生群體的正面力量，積極尋找學校和師生可能出現變革的“扳機點”，點準“穴位”，乘勢而上，循序漸進。從而讓教師們帶著幸福，充滿熱情和智慧地工作，讓學生們帶著滿滿自信，陽光地學習和成長。這就需要校長通過人文關懷等激勵手段來調動人內在需求和動力，讓其形成追求主動發展的意識和內生力。

　　最后，學校的發展和進步不能只有思考或只停留于思考上，更需要的是有效的行動。不積跬步，無以至千里，學校管理尤其需要從每一件小事做起，每一個細節做起，且應踏踏實實做好每一件小事、每一個細節。久久為功，終將滴水穿石，實現自己的育人目標。

　　校長要善于將先進的思想轉化為明明白白的要求，將先進的理念轉化為實實在在的行動，將目標進行細化、可操作化、明晰化，從而提高工作的實效。作為一校之長，不僅要知道學校發展要去往何方，還要知道如何到達那里，更要知道學校是否已經到達了那里。

　　引發、維持、促進人的全面而又富有個性的發展，培育好每一名學生的素養，這是新時代校長的使命。校長應帶領全體教師，在日復一日年復一年的教育中，不忘初心、堅持立德樹人，積極創設平臺舞臺讓學生自主發展，讓新時代的教育成為更凸顯個性化、多元化的教育。

　　（作者系浙江省嘉興市嘉善縣天凝中學校長）

　　《中國教育報》2018年11月14日第8版 版名：校長周刊·茶坊