就如同，孩子要跑1萬米到終點。有一個家長來了，說你不是就到終點嗎？我直接把孩子帶到終點，那就完了啊。大家想這個過程能一樣嗎？我跑1萬米的目的是為了僅僅到終點嗎？我是為了鍛煉身體。

　　所以，不注重過程和思維啟迪的教育，容易讓孩子的動手能力和創造能力不高。

　　這里的教育哲學有一個差別，我們教的東西一方面確實得有一定的知識性。但是除了知識外，我們要通過這些知識把學生的能力、創造性思維的潛力挖出來、培育起來，這也很重要。

　　知識過幾年就忘了，但是能力永遠成為了孩子的素養，他就可以是遷移的、通用的。因此，在學科教學注重扎實性、系統性的基礎上，我們還需要對孩子們個性的尊重、選擇、動手能力、創造性思維、批判性精神進行培養。

　　敢不敢放手讓孩子自己去“折騰”？

　　——“愛折騰的孩子，成績真不一定會差”

　　同樣是分數很高的學生，同樣是考上清華北大的學生，進去和出來的時候會差別很大。因為一個學生的分數只是丈量了一個角度、一個維度，許多東西是分數無法評價和考核的，但是這些東西恰巧會在孩子未來的人生中發揮巨大作用。

　　我覺得對學生思辨能力和創造力的培養，背后牽扯到一個學校校長對教育的理解。

　　比如說，雖然高考里沒有體育，但是清華附中還是特別重視體育。這是一種對教育的理解，我認為高考在某種意義上是一個體力活，不光是腦力活。只要身體好了，考兩小時精神飽滿，思維發達，頭腦清晰，你一會兒瞌睡了，一會兒打個盹，答案就填錯行了。

　　體育對于人的塑造價值不僅僅是身體，還包括心理、規則意識、合作意識等等。可有的人認為，多寶貴的時間，我還不如讓孩子做兩個卷子，記幾個題型，說不定還能撈幾分。這就是短視，不了解人的正常規律。

　　清華附中也重視藝術教育。繪畫、藝術，弄了好多實驗室，沒有特殊的任務，就是讓孩子們自己想問題，自己在實驗室折騰。折騰出名堂也好，折騰不出來沒關系，重要的是讓他按照自己的想法鍛煉自己，提出問題、琢磨問題，沒有知識向老師請教，老師不懂的就查書，再不行就向專家請教。

　　這么做了之后就會發現，凡是這些愛折騰的孩子，成績真的一點兒都不差。

　　我最后就得出了一個結論，只有全面發展、自由發展的學生，才是既能夠高考好，又能夠未來好的。