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部編版一年級語文上冊《ɑi ei ui》說課稿

2018-09-25 15:06:51     下載試卷     標簽:部編版說課稿

部編版一年級語文上冊《ɑi ei ui》說課稿

  本課是復韻母教學的第一課,是拼音教學的難點。教材包含四部分內容:復韻母ɑi ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ɑi ei ui 的形體和書寫規則。

  ɑi ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。

  在教學設計中,我努力做到以教材為本,以學生為本,采用多種教學方法,調動學生的學習積極性,發揮學生的能動性、主動性,在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

  因此,我設計的教學目標為:

  1、學會復韻母的讀音,掌握ɑi ei ui的發音方法,能夠自主地用發音方法學習它們的四聲,達到讀準音,認清形,并能正確書寫。

  2、使用拼讀方法,采用多種形式,練習聲母與復韻母ɑi ei ui的拼讀音節,正確熟練地讀準每個音節,提高拼讀音節的能力。

  3、回歸生活,培養學生發現問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。

  教學重難點:

  1、掌握ɑi ei ui的聲、形及發音方法 2、運用拼讀規律自主學習聲母與復韻母ɑi ei ui的拚讀音節。 為了實現這一目標,我想:

  一、新舊鏈接循序漸進

  因為新知識總是在舊知識的基礎上產生的,所以在新授前,我安排了復習舊知--本課涉及到的聲母及單韻母的發音,這樣在教學新知--復韻母時,學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條,解決了復韻母發音難、容易混淆的問題,使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展,所謂"新知識不新",因此學起來輕松、愉快。在教學這三個復韻母時,我體現了從扶到放的過程,先是老師帶著學,然后學生討論后嘗試學,最后完全自主學,遵循了學生學習的循序漸進性。

  二、借助情境、語境學習復韻母

  兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。

  對于剛剛入學的兒童來說,漢語拼音字母他們很少見過,有的甚至從未見過,但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗,就可以化難為易,大大提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮,

  1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗,

  如:教學ɑi時,看語境圖,師述:瞧!這兩棵樹,一棵高,一棵?(矮)利用矮的音幫助學生學習。

  再如:指導學生看語境圖,小羊想吃小樹苗。

  小哥哥拿著青草喊:"ei,ei,小羊快來,別吃小樹苗!"你們也去幫幫他(生喊:ei,ei,小羊快來!)小姐姐,怎樣保護小樹苗的?(ui起來)不僅復習了ei的發音,同時引出了ui的音,起到了自然過渡,幫助學生讀好ui的音,同時,也滲透了愛護花草的思想教育。

  2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。

  如:指導學生練讀"語境歌",從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。

  再如:學習ɑi的四聲。讓學生從生活中,找到ɑi四聲的朋友。

  學ui的四聲時,讓學生看圖,說句子,詞語等。四聲的學習不是孤立的,給予了生動的情境和語言環境,把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性,拓展了思維,并且培養了學生對語言的興趣,發展了學生的語言能力。

  三、注意兒童的心理特點,呈現方式富有同趣。

  教學時,我采用多種方法教學,輕松愉快,激發了學生的學習興趣。

  1、兒歌誦讀法。

  低年級小朋友特別喜歡兒歌,因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶,通過誦讀兒歌,可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識,如:指導學生讀,小bái兔,bái又bái,兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài,蹦蹦跳跳真可ài!有目的的訓練了孩子發準ɑi的音,同時營造了融洽的學習氛圍,學習充滿樂趣。

  2、游戲記憶法。

  如:師生齊心協力幫助小兔拔蘿卜。

  一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀--(生:ei、ei、ei),用點勁呀--,齊心協力--,加油干哪--!

  再如:模擬山谷回聲。師:ui-,大山你好!

  生:ui-,大山你好!

  師:ui-,我喜歡你!(生答)

  師:ui-,我會念ui了!(生答)不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發音,還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣,使學生始終在愉快、輕松的氛圍中,學習知識,發展能力,可謂一舉多得。

  3、故事啟迪法。

  用幽默的故事講解枯燥的標調規律,激發學生拼讀音節的興趣,形象、生動,學生很喜歡,教學效果較好。如:復韻母的小帽子該怎么戴呢?單韻母中,誰是老大?ɑ o e i u ü,所以復韻母戴帽子時,有老大ɑ,老大戴,老大不在找老二o,老二不在找老三e,老四老五是雙胞胎,誰在后面誰戴帽子!

  4、比較學習法。

  學完三個復韻母后,讓學生自己比較,和以前學的單韻母有什么不一樣?(生答),師再總結,他們叫做復韻母,復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的,不是第三者給予的,學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理,加深了理解和印象。 四、學導結合,學以致用。 大家都知道:"授人以魚,不如授人以漁。"

  一年級小朋友雖然年齡小,知識也很少,但也應該從小培養他們學習的方法如:在教學第一個復韻母時,我先讓學生充分的模仿ɑi的讀音,然后,通過老師的師范作用,讓學生找到復韻母的發音方法,教師總結后,相信學生的學習能力,放手讓他們自己去觀察,去摸索,去實踐,通過小老師領讀,同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發音方法。這樣就有利于培養學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。
 

來源:網絡資源

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