部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《司馬光》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。三年級(jí)上冊(cè)第24課《司馬光》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象。"眾皆棄去，光持石擊甕破之"實(shí)為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完整。
本文是中年級(jí)學(xué)生接觸的簡(jiǎn)單的文言文，它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，對(duì)于掌握學(xué)習(xí)古文的方法，為打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化做好鋪墊，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋?zhuān)プ≈攸c(diǎn)詞句，理解句子的意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜，也是本課重難點(diǎn)之一。
四、說(shuō)教法。
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入--講究激勵(lì)性；初讀尋疑--提倡自主性；再讀釋疑--倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析--主張創(chuàng)造性；美讀品味--提倡鑒賞性；熟讀成誦--主張積累性；讀寫(xiě)結(jié)合--激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
本課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。
五、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀-再讀-細(xì)讀-美讀-熟讀-誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑-釋疑-解析-入情-品味-成誦-讀寫(xiě)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
六、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一版塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
以古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。然后導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)單介紹文中主要人物。
第二版塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。
本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。學(xué)生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。因此首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。
第三版塊：根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄈ摹?br />
本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)。
有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了一個(gè)大問(wèn)題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？"讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看注釋聯(lián)系上下文，擴(kuò)詞連句。理解之后大聲朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力。
第四版塊：讀課文，初識(shí)文言文味道。
課件出示司馬光砸缸的動(dòng)漫故事，激發(fā)興趣，學(xué)生自由讀課文、讀譯文。交流你覺(jué)得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。并引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪個(gè)地方寫(xiě)出了司馬光很聰明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，讀出對(duì)司馬光的贊賞。
讀書(shū)要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
學(xué)生初識(shí)古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法，剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來(lái)，一定有一種意猶未盡的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，又能考查一下學(xué)生是否能夠體會(huì)到語(yǔ)言的精妙之處，一舉兩得。
第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。
人常說(shuō)："熟讀成誦更要緊"，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
第六版塊：課外拓展，豐富閱讀。
隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得。
八、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文內(nèi)容，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
