●學前認字將會讓人一輩子受益

　　讓孩子從小就認字的做法并不是一直被社會認同，有人認為這樣做加重了孩子的學習負擔。但是不知道人們有沒有注意到一個奇怪的現象：一個兩三歲的孩子，如果教他（她）學英文單詞可能沒有人會覺得不對，但如果教他（她）方塊字卻容易被責怪“加重了負擔”。程博士對此有他的看法。

　　“嬰幼兒時期是學認字的最好時段，如果這個時候不學，到了小學再學，無形中就造成了硬性過渡。就像往大橋上走一樣，先要有個引橋；孩子學字也要有個循序漸進過程，如果上小學前認字，進了小學就不覺得困難。”程博士認為，作為孩子今后學習的工具，認字的數量不該減，如果減了，從短期看可能覺得輕松，但是從長遠看，并不利于他（她）將來的發展。

　　小學生的第一次水平分化出現在三年級的下學期，這時候一個很重要的原因在于數學應用題的引入。有些孩子對于文字理解力的欠缺造成了無法解答數學題的結果，實際上真正的原因并不出在數學上，而是出在語文方面。

　　關于“言語”部分的內容，教材中言語領域中有許多內容是需要您的寶寶記憶并背誦的，我們并不要求孩子們有多深的理解，我們希望通過大量的語言刺激，促進大腦語言區域神經網絡的豐富，擴充詞匯、提高孩子們的口語表達能力及口齒清晰度。不要求孩子知其所以然，只要其知其然。

　　在兒童發展早期，機械記憶能力是非常強的，不存在過難的問題，但家長不要硬逼著她念，要注意方法。比如借助錄音機把孩子要背的兒歌、古詩錄下來，在孩子起床、進食、玩玩具等時間進行播放，還可以在帶孩子外出時，隨時和孩子背這些需要記憶的內容。識字也是同樣道理，街上的路牌、廣告都可以用來教孩子，開始時不要要求孩子必須記住，你只要指著給他讀就可以了，次數多了他自然就記住了。教材中需要指讀的兒歌、故事等，家長可將其寫成大字貼在墻上，一走過時就給他指著讀一下，堅持下來就一定會有效果。

　　同時，家長要學會鼓勵孩子，不要一開始就要求過高，要贊揚孩子的點滴進步。