并非所有學(xué)齡兒童都具備很好的閱讀技能。很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨，為什么孩子總是讀完文章后不知所云，閱讀時(shí)常常出現(xiàn)跳字、串字和串行，閱讀速度極慢，逐字閱讀，不能正確的斷字?jǐn)嗑洌��?jīng)常把形近字、同音字搞混……而實(shí)際上，這些兒童的智力水平并不落后，有些甚至智力非常優(yōu)秀。

　　對(duì)于這樣的兒童，有可能是心理學(xué)與教育學(xué)家所描述的閱讀障礙兒童。閱讀障礙是指智力正常或超常，但在閱讀成績(jī)上落后的現(xiàn)象。那么，究竟落后到什么程度才算是閱讀障礙呢？一般是以閱讀成績(jī)滯后一到兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，即兒童在標(biāo)準(zhǔn)化閱讀測(cè)驗(yàn)上的得分沒(méi)有達(dá)到其正常年級(jí)水平，而與低其一到兩個(gè)年級(jí)的水平相當(dāng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，閱讀障礙就是智力與閱讀能力的不匹配。

　　那么，閱讀障礙兒童，或者說(shuō)是閱讀能力落后的兒童都有哪些學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)呢？這些學(xué)習(xí)上的行為表現(xiàn)可以總結(jié)如下：認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過(guò)的字就忘記；聽(tīng)寫成績(jī)很差；朗讀時(shí)增字或減字；不按字閱讀，隨心所欲地閱讀；經(jīng)常寫錯(cuò)別字，多一筆，少一畫；閱讀速度慢；逐字閱讀，用手指輔助閱讀；說(shuō)作文不差，但寫作文空洞、枯燥；同音、形近字混淆；學(xué)習(xí)拼音困難，常常把字母混淆；顛倒偏旁部首。

　　但是，只有當(dāng)以上行為表現(xiàn)出現(xiàn)的頻率高出一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才可以被認(rèn)定是學(xué)習(xí)障礙。因此，即使是正常兒童，也有可能不自覺(jué)地犯上述毛病。

　　實(shí)際上，閱讀是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，幾乎涉及了所有的心理功能。在閱讀過(guò)程中，視覺(jué)通道與聽(tīng)覺(jué)通道的交互作用共同影響了閱讀的成績(jī)，包括視覺(jué)記憶、視覺(jué)辨別、聽(tīng)覺(jué)辨別、聽(tīng)覺(jué)記憶、視聽(tīng)整合等。同時(shí)，閱讀又是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，閱讀的內(nèi)容、兒童的背景知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)影響到其閱讀理解成績(jī)。

　　因此，有許多因素可以影響到兒童閱讀能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，這些因素包括：

　　語(yǔ)言接受環(huán)節(jié)的落后。當(dāng)人們面對(duì)語(yǔ)言材料時(shí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是接受過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過(guò)程。也就是說(shuō)，讀者不能理解看到的書面材料或者聽(tīng)到的聲音材料，讀不懂文意，聽(tīng)不懂語(yǔ)意。如果這一過(guò)程出現(xiàn)困難或落后，兒童就會(huì)在口頭和書寫的語(yǔ)言材料的理解方面出現(xiàn)障礙。

　　接受過(guò)程落后的兒童有如下表現(xiàn)：

　　＊不懂詞的意思，尤其是較為抽象的詞；