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北師大版六年級上冊《一夜的工作》語文說課稿(2)

2018-08-28 14:01:53     下載試卷     標(biāo)簽:北師大版語文 六年級上冊 說課稿

  五、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┱n前信息交流,豐富對總理的感知,積淀情感。

  閱讀是搜集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料,讓學(xué)生交流對周總理的認識,豐富對周總理的感知。使學(xué)生認識到周總理,一位為了國家,為了人民鞠躬盡瘁,死而后已的一代偉大,他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。

 。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)向,初讀感知。

  閱讀教學(xué)應(yīng)注重對文本的整體把握,體現(xiàn)學(xué)生“主體”,教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學(xué)時,我首先質(zhì)疑:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?在問題的導(dǎo)向下,學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學(xué)習(xí),或默讀,或小聲朗讀,或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,教師根據(jù)學(xué)生所談適時點撥,從整體感知的層面了解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

  (三)精讀探究,合作交流。

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后,我讓學(xué)生再細細品讀文章,勾畫出描寫周總理的工作勞苦,生活簡樸的句子,反復(fù)誦讀,細細體會,在自己感受較深的地方作批注,畫出自己不理解的地方,然后小組交流,相互質(zhì)疑、解疑,最后全班交流。老師只是適時適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補充。這樣學(xué)生通過自主閱讀,自主探究,合作交流,充分體驗了探究的樂趣,合作的愉悅,也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  (四)創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)展思維

  在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時地補充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對文章的感悟,接著我出示滿臉憔悴,夜以繼日工作的總理的課件,讓學(xué)生面對著周總理說說心里話,這時學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動,感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。

  (五)讀中悟情,深化情感體驗。

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音,讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情,再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀,在讀中去感悟作者表達的思想,然后抓住重點詞進行反復(fù)的情感誦讀,這樣一遍又一遍的有感情朗讀,作者自豪、激動的心情,對總理無比崇敬和愛戴的感情,已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟,在讀中理解,在讀中受到情感的熏陶。

 。┩卣寡由

  課文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,為了獲取更多更豐富的知識,走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料,并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片,然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域,豐富了課外閱讀積累,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:奧數(shù)網(wǎng)整理

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