北師大版五年級上冊《中國人，你為什么不生氣》語文說課稿

　　今天我說課的內容是《中國人，你為什么不生氣》，下面我就從教材、學情、教法、教學過程四個方面來進行說課。

　　一、 說教材

　　《中國人，你為什么不生氣》作者龍應臺，發表于《中國時報》后收入《野火集》。此文正面指責的是國人懦弱怕事、姑息邪惡以致壞人肆無忌憚、為所欲為，實質上作者所要肯定的是社會中人的因素，一個由具備健康人生價值觀的人所組成的社會是不會出現病態的。文中列舉了種種不文明、不道德的社會現象，發出了一連串的質問：中國人，你為什么不生氣？豐富的事實、澎湃的激情、咄咄逼人的道德勇氣、論辯式的說理，表現出作者強烈的社會責任感。

　　本文是一篇雜文，通過對本文的學習，要使學生掌握雜文的特點、寫作技巧等。

　　除此之外，結合醫學生今后的從業特點，通過學習本課培養學生的社會責任感和使命感，實現教書育人的教育目的。

　　二、說學情

　　陶行知說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。根據我校學生整體素質不是很高、理解力相對較差的實際情況，教學要從淺入深，從易入難，多舉例，多提問，通過問題討論總結引導出結論。

　　本文提出了很多具有代表性的社會問題，估計學生對課文的理解會有一定的難度，所以，學生的質疑應貫穿學生學習的全過程。提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式�！吨袊�人，為什么不生氣》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹、語言明快犀利的雜文。其中很多事例與學生的生活息息相關，再通過學生反復地閱讀、用心地體悟，教師適時點拔中，文章的重點難點即可迎刃而解。

　　三、說教法

　　基于以上對于教材與學情的分析，為了引起學生興趣、激發學習熱情、引導問題探究，我將結合教學實際，選擇有效的教法與學法。根據《語文課程標準中》“教學要重視的問題”里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生易理解和掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，在教學過程中，采用誦讀法、講授法、問題導引法、案例教學法、討論法、比較教學法等多種教學方法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，深入理解作者的思想感情，掌握雜文的寫作特點，培養學生強烈的社會責任感。課文的相關材料比較多，涉及的知識較豐富，除引導學生認真掌握所學內容以外，還要鼓勵學生通過各種途徑（如互聯網、圖書館）查詢與課文內容相關的資料、圖片，并制作成卡片，以備學習時交流之用。通過學習最終達到學習知識，掌握方法，提升情感的三維教學目標。

　　四、說教學過程

　　列寧曾說過：我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。眾所周知，越是貼近生活的知識，越容易被學生理解與掌握，因此我將采用從生活走向課堂的過渡模式展開本節課的教學。首先采用問題引導法，展示圖片，提出三個和生活相關的問題，引起學生的思考。然后采用案例教學法、討論法，導入案例“小悅悅事件”，請同學們展開討論，切入課文主題。

　　其次，為了進一步加深學生對本文知識的理解，我采用講授法，介紹作者龍應臺的相關資料以及本文的寫作背景。

　　在對本課有了一個最初的認識之后，我開始帶領學生研習課文，采用誦讀使學生法掃清字詞障礙，初步理解文章大意。為了充分體現“從生活走向教學，從教學走向社會”的新課程教學理念，隨后我采用問題引導法，讓學生展開提問，通過問題理解課文的內容，并把學生分成6個小組，分組展開討論。

　　1明確：文章中提到的三種破壞環境和不遵守功德的現象。

　　2明確文中多次提到“你為什么不生氣”說明了面對強權，、惡勢，在自身權益受到侵害時，我們不敢生氣、不敢抗爭，以及作者對此態度所表示出的強烈憤慨。

　　3明確作者在文章中所列舉大量事例和現實生活息息相關，就在我們身邊，離我們的生活很近，激起學生的正義感，和社會責任感。

　　在對本文的進一步教學過程中，為了進一步加深學生對于作者創作情感的理解，以及學生對雜文文體知識的掌握，我采用講授法、比較教學法，列舉散文、議論文的特點和雜文進行比較。使雜文的特點一目了然，讓學生輕松掌握知識點。

　　最后我將分兩步進行鞏固提升，一是引導學生通過實例談談讀后感受，培養學生的歸納、總結的能力，以達到當堂內容當堂掌握的目的。二是組織學生進行課后活動，開展一個“我很生氣！我要說……”的環保宣傳活動，通過開展活動促進學生自主學習，以達到拓展思維、提高能力、使學生具有強烈的社會責任感的教育目的。

　　為了抓住重點，突破難點，我將設計如下板書：

　　多媒體展示圖片結合板書，有助于吸引學生的學習興趣，貼近學生的生活，使學生更容易抓住本課的主要內容，形成完整、系統的知識結構體系。

　　在我說課的最后，我想談一點關于本次教學設計的反思：在本節課的教學過程中，我探索性的使用了多種教學方法。把單一的課堂教教授過程轉變為學生自主探究新知體驗過程，著力培養學生的自主學習和合作學習的能力，遞進的完成了本節課的三維教學目標。真正做到讓學生“從生活走向教學，從教學走向社會”，使學生帶著問題進課堂，帶這更多的問題走出課堂。

　　謝謝大家！