北師大版五年級(jí)上冊(cè)《綠色千島湖》語文說課稿

　　說教材

　　這是一篇優(yōu)美的散文，從正面介紹了一個(gè)人類成功改造自然的案例----創(chuàng)造了生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展的人工湖。文章用優(yōu)美流暢的語言展現(xiàn)了千島湖如詩一般的優(yōu)美景色和奇跡般的形成和發(fā)展過程。從而提示一個(gè)道理：只要人類與自然保持和諧，就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。

　　在教本文時(shí)，設(shè)定以下目標(biāo)

　　1．自主學(xué)習(xí)課文生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，

　　3、了解舉例子、例數(shù)字的說明方法 4.通過朗讀感受千島湖的“美”，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。

　　文中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)1至7自然段，感受千島湖的“美”，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。

　　說教法

　　運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，與文本對(duì)話，抓住關(guān)健詞句理解課文內(nèi)容。運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在自讀課文把握整體的基礎(chǔ)上，選擇最喜歡的部分有感情的朗讀，并通過想象，課件補(bǔ)充相關(guān)資料等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)千島湖的熱愛和贊美，從而體會(huì)作者的感情。在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突出和突破上，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感悟，

　　說教學(xué)程序

　　1.導(dǎo)入新課激趣生疑

　　新課標(biāo)提出：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。課堂一開始，圖片出示千島湖的景色，師配樂范讀，讓學(xué)生整體感受千島湖的美。

　　2.初讀課文檢查預(yù)習(xí)

　　兩人一本以喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。兩人合作讀課文，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又可以相互幫助，把課文讀正確。 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。檢查字詞，讀學(xué)單上整理的字詞，并考考同桌。然后班上交流，這幾個(gè)詞把我的同桌考住了，我覺得這些字需要提醒大家注意。 為了理解詞語，讓學(xué)生選詞語說句話。這樣既理解了詞語，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

　　3.默讀課文，理清脈絡(luò)

　　作者欣賞了千島湖是怎樣評(píng)價(jià)的。引導(dǎo)學(xué)生畫出課文的中心句：“千島湖是一首人與大自在合寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡。”然后再抓住句中的兩個(gè)詞“美”和“奇跡”，讓學(xué)生找出（ ）段到（ ）段講的是千島湖的美。（ ）到（ ）段講千島湖是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡。這樣就理清了課文層次。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)，品讀課文

　　小組合作學(xué)習(xí)1－7自然段，讓學(xué)生邊讀邊找能寫出美的語句，從中能體會(huì)出千島湖像詩一樣美，然后通過集體交流讓學(xué)生了解文中所列舉的桂花島、猴島、五龍島、清心島和魚躍千島湖各具特色的景觀，讓學(xué)生通過朗讀文字感知千島湖的景色。然后再通過課件的演示----千島湖各個(gè)不同島嶼上的美景。讓學(xué)生真正感受到千島湖是那么美麗，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，很自然地激發(fā)起：“我要把千島湖的美讀出來！”的欲望，再此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀。

　　5．爭(zhēng)做小導(dǎo)游

　　這樣一個(gè)美麗的地方，很多人都想一睹為快。請(qǐng)每組選出一名小導(dǎo)游，挑選一處景，有聲有色的介紹。

　　6．作業(yè)

　　★把千島湖介紹給你的家人聽一聽。

　　★小練筆：借鑒作者的寫法也寫一段你熟知的一處景物。